高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力

袁建萍

摘 要：隨著新一輪基礎教育的不斷深化與改革，對口語教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養(yǎng)和提升高中生口語表達能力的重視，不斷探索并創(chuàng)新口語訓練的形式和方法，盡可能結合學生的實際情況以及原有的口語水平來設計相關的訓練活動，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇一些有趣、貼近日常生活的談論話題，并采取靈活的形式組織訓練，以此來調(diào)動學生內(nèi)心的表達欲望，充分地喚醒他們的表達意識。

關鍵詞：高中生;語文;口語表達能力;有效策略

目前，大部分教師依舊受高考制度的影響和限制，認為沒有口語這項測試就一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識，盲目地追求學生取得更多的學科分數(shù)，卻忽略了學生口語方面的教學和訓練，且采取的訓練方式也較為死板和單一，難以調(diào)動學生內(nèi)心的表達熱情，阻礙了高中生口語表達能力的有效提升。為此，教師應該加強對口語訓練的重視，不能把口語教學的內(nèi)容與傳統(tǒng)的聽說內(nèi)容進行混淆，要擺脫以往“重讀寫、輕聽說”的教學意識，結合生活實踐來組織課堂的口語訓練，及時地向?qū)W生滲透口語表達中的實踐技巧。

一、基礎訓練階段：結合生活設計口語活動，喚醒學生的表達意識

在基礎階段主要是耐心傾聽、專注言說的訓練，要求學生能夠快速地理解一段新聞廣播、教師所講述的內(nèi)容或者是某篇課文的朗讀，以此來鍛煉高中生的注意品質(zhì)。為了能夠逐步喚醒學生內(nèi)心的表達意識，教師要結合高中生的日常生活來設計口語活動，向?qū)W生拋出熟悉的話題，進而調(diào)動學生以往的相關經(jīng)驗，使學生結合以往的口語知識在課堂上展開更為活躍地表達。教師要尋求恰當?shù)臅r機向?qū)W生滲透一些比較高明的說話技巧，逐步增強學生的表達意識，讓學生在生活中能夠正確地使用直言和婉言。

例如，教師親自扮演生活中經(jīng)?？匆姷孽四_者，首先，一瘸一拐、身體左右傾斜著從門口向教室走來，引起了學生的關注，同時調(diào)動了學生以往的認知經(jīng)驗。其次，教師引導學生思考該如何向別人介紹或陳述剛才扮演的跛腳者。甲：你看他走路一瘸一拐的，原來是個瘸子。乙：他是個跛腳。丙：你看，他的腿好像有點毛病。?。核耐扔行┎环奖恪詈?，教師引導學生討論哪種表達當時最為合適，學生們認為丁的說法比較委婉，不容易傷到跛腳者的自尊心。學生們逐漸掌握了直言和婉言的區(qū)別，進一步喚醒了他們的表達意識。

二、提高訓練階段：合理組織課堂演講活動，提高口頭表達的能力

在提高階段主要是讓學生能夠自如地講話并能進行創(chuàng)造性的講述，在此階段有利于鍛煉學生即興表達的能力，有利于提升高中生的語言綜合素養(yǎng)。為了能夠有效地提高學生口頭表達的能力，教師要合理地組織課內(nèi)的演講活動，引導學生針對某個問題完整地說出自己的觀點，注重給學生留出足夠的發(fā)言時間，千萬不要在學生演講過程中挑出某些毛病，這不僅會打斷他們原本的思路，而且還會磨滅學生原有的表達熱情，只有給學生提供充分地展示個人口才的時間，加以適時地指導，才能促進其口頭表達能力的穩(wěn)定提升。

例如，教師引導學生準備一段關于“貧困生”的演講。首先，教師指導學生合理地調(diào)控自己的演講情感，必須要帶有情緒進行演講，同時配合一些體態(tài)語言，令自己的演講更加生動。其次，給學生提供了展示個人口才的空間，甲：由于家庭貧困，為了湊齊今年的學費我給一家超市店長的女兒當家教。有一次店長說很喜歡我，如果我同意陪他一頓酒就可以再加一萬元的補貼，還拿了一摞鈔票塞給我。我簡直氣憤極了，把那一摞鈔票用力一甩，直接走出了超市……最后，學生的演講相當成功，他一邊激動地演說，一邊做出相應的體態(tài)和表情，有著強烈的感染作用。

三、綜合訓練階段：確定主題引導有序辯論，掌握口語表達的技巧

在綜合階段主要是讓學生能夠靈活地使用口語技巧來進行表達，既是對前兩個階段內(nèi)容的整理和升華，也是對學生口才進行針對性地訓練，有利于增強學生的口語技能。為了使學生能夠準確地掌握口語表達的技巧，教師可以提前設立一個具有爭議性的主題，引導學生看清楚問題的本質(zhì)，從而找出矛盾的焦點具體在哪里，然后要求學生開展有序地辯論，通過分組的形式讓學生接受更大的挑戰(zhàn)，即在規(guī)定的時間內(nèi)必須將自己的觀點陳述完畢，以此來刺激高中生的思維，充分地鍛煉學生的概括能力。

例如，在關于“愚公應該移山還是應該搬家”的辯論中，教師向?qū)W生滲透了“順水推舟”的方法，即表面上雖然贊同對方的觀念，逐步順著對方的邏輯進行推導，并根據(jù)我方的實際需求來設置一些合理的障礙，使得對方觀點不能成立。反方：愚公搬家不僅解決了眼前的難題，而且還節(jié)省了人力，又為保護資源做了貢獻，這有何不該？正方：愚公搬家確實是一個好方法。但是，別忘了他所居住的地方連門都難以出去，更何況還要舉家遷移呢？要搬也得先把山移了！……通過有序地辯論既能夠讓學生掌握科學的表達技巧和方法，也有利于提高他們的口語表達能力。

綜上所述，教師要嚴格地遵循先進的口語教學理念，充分依據(jù)高中生的實際情況，從他們的發(fā)展需求出發(fā)，設計一些較為輕松的、貼近生活的訓練內(nèi)容，以此來調(diào)動學生的表達激情，合理地組織課堂上的演講活動，盡可能地將以往獨斷、權威的角色向?qū)W生的引路人和指導者有效轉(zhuǎn)變，給學生留出足夠的演講時間和機會，幫助學生積攢豐富的表達經(jīng)驗，設立一個具有爭議性的主題引導學生有序地展開辯論，通過適時點撥讓學生掌握口語表達的實踐技巧。

參考文獻：

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