精心澆灌，讓枯木重生

韋純利

摘 要：在小學語文教學的過程中學困生是一個較為特殊的群體，他們的成績相對較差，學習積極性和學習興趣不夠高，在課堂的態度消沉，對于語文課堂的總體教學效能的提升會產生很大的影響，需要小學語文教師進一步強化責任意識，積極的幫助這些學困生進行轉化和提升，從而讓班級中每一個學困生都能跟得上、不掉隊，助力學困生的健康成長和提升。本文將就小學語文學困生有效轉化策略進行研究和探索。

關鍵詞：小學語文;學困生;轉化;策略;探索

如何進一步了解學困生情況、幫助學困生進行轉化，是每一名小學語文教師需要思考和研究的重要課題，小學語文教師要進一步重視起對班級學困生的關注和關心，并積極的聯合優秀的教師同行，一起探索幫助學困生進行轉化的有效策略和方法，真正地讓學困生脫離困境，助力學困生的健康成長和提升。

一、全面了解學困生情況，更加注重興趣培養

興趣是最好的老師，也是打開學困生求知大門的鑰匙，小學語文教師要在學困生轉化工作中進一步強化對學困生學習興趣的激發，并在全面了解學困生基本情況的前提下，找準激發學困生興趣的方向，真正的發揮學困生的自主性和能動性，進而有效的幫助語文學困生進行轉化和提升。一方面，要精準掌握學困生情況。開展學困生轉化工作，首先需要小學語文教師對班級中每個學困生的基本情況有一個較為透徹化和全面化的了解，如了解每個學困生的語文知識儲備情況、學困生的個人學習狀態、學困生的學習方法運用和學困生的個性特點等，并據此來探索學困生的興趣點，為后續的興趣激發奠定堅實的基礎。另一方面，要根據上述對學困生的了解來積極激發學困生對語文的學習興趣。例如，學困生A在學習中喜歡進行討論，教師則可以在教學中引入小組討論的學習模式，讓學困生A積極地參與進來，學困生B喜歡觀看視頻，教師在教學中就可以引入微課教學模式，讓學困生在形象化的展示下激發學習興趣，提高學習的能動性，真正的“投其所好”，讓學困生逐漸培養熱愛學習的興趣和自信心，繼而幫助學困生進行有效的轉化，讓學困生盡快走出困境。

二、積極開展分層教學，滿足學困生學習需求

不同的學困生其學習水平、學習能力和個人基本情況等存在較大的差異性，這些差異性使得學困生在學習中產生各種問題，還需要小學語文教師在學困生轉化過程中積極開展分層教學，以較好的滿足不同學困生在語文課堂學習的基本需要，真正的實現有效教學實施，繼而幫助學困生進行有效轉化和提升。例如，在教學中過程中，對于寫作積累較少、能力較弱的學困生，語文教師可以引導學困生多進行閱讀和積累，并積極學習一些優秀學生的優秀作品，進行借鑒和吸收，對于朗讀能力較弱的學困生，小學語文教師可以為學困生制作各種信息化朗誦音視頻資源，引導學困生跟著音視頻的朗誦來進一步提升自身的朗誦能力，對于閱讀能力較弱的學困生，小學語文教師可以讓學困生按照由簡單到復雜的原則，一步步開展閱讀學習，繼而讓學困生閱讀能力得到有效的培養和提升。而在課堂的指導上教師也要做到有針對性，如對于學習信心不足的學困生，教師可以在指導中多給予學困生鼓勵，對于學習積極性不高的學困生，小學語文教師可以豐富課堂教學形式，如積極地引入提問教學法、問題教學法和合作學習法，讓這種豐富的教學形式有效的激發學困生的參與熱情和參與積極性，繼而有效轉變學困生消極學習的狀況，不斷提升學困生轉化工作的開展效能和質量。

三、積極創設鼓勵課堂，不斷培養學困生信心

由于學困生長期以來在班級中學習成績不理想，且容易受到教師、同學的忽視，使得其學習自信心嚴重不足，導致學困生在語文課堂的學習上惡性循環，自然不利于學困生學習效能的提升，還需要小學語文教師積極地構建鼓勵課堂，逐漸培養班級語文學困生的學習自信心，繼而助力學困生的有效轉化。一方面，需要小學語文教師積極地優化課堂用語，如在課堂用語中要飽含溫情，充滿關懷和鼓舞，同時還要綜合運用手勢、微笑等各種體態用語，給予學困生有效的鼓勵，進一步構建鼓勵性課堂，有效的培養學困生在語文課堂的學習自信心。另一方面，小學語文教師要積極構建多對一幫扶小組，如某學困生學習能力較弱，教師可以讓若干名優秀學生給予該學困生更多地幫助，像某學生輔導該學困生進行有效化預習，某學生指引該學困生學習方向，某學生幫助該學困生較好的完成作業，并給予該學困生有效的學習鼓勵，繼而讓學困生慢慢得到提升，有效的培養學困生的學習自信心，助力學困生的轉化和提升。

總而言之，進一步強化對學困生的幫扶和轉化，是新課改背景下小學語文教師的重要工作任務，也是貫徹素質教育理念的目標指引，需要小學語文教師進一步強化責任意識，不斷的研究和探索學困生有效轉化的對策，并在具體的轉化工作開展過程中全面了解學困生情況，更加注重興趣培養;積極開展分層教學，滿足學困生學習需求;積極創建鼓勵課堂，不斷培養學困生信心等，用心澆灌，讓每一名學困生都能枯木逢春。

參考文獻：

[1]王利娟.小學語文學困生的成因及轉化策略[J].甘肅教育，2018（17）：49.

[2]孫騁.面向小學語文學困生的課堂教學策略研究[D].華中師范大學，2018.