提高高中英語閱讀教學有效性的實踐探索

王春連

摘 要：隨著時代的不斷發展，高中英語閱讀教學也需要緊跟時代的潮流進行改革與創新，積極對學生實施有效閱讀教學，以此可以避免學生只能當課堂教學的聽眾，從而不斷提高學生進行英語閱讀學習的情趣。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要積極將有效的教學策略應用到英語閱讀教學課堂當中，從而可以讓高中英語閱讀教學產生質的飛躍。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效性;實踐

在高中英語閱讀教學中，英語閱讀課是教師在進行英語教學之時花費時間和精力較多的，然而，由于高考的壓力和傳統教學模式的影響，許多教師不能很好地貫徹新課標的教學理念，還是比較注重為學生講述文章當中的重難點語法知識，卻忽略了學生的參與，這樣的閱讀教學模式使得英語閱讀教學的投入與收益一直很不對等，學生的閱讀水平也一直難以得到提高。鑒于此，在高中英語閱讀教學中，教師要積極對新課標的教學理念進行深入研究與實踐，并要大膽進行創新，對學生進行有效閱讀教學，從而不斷提高高中英語閱讀教學質量。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對提高高中英語閱讀教學有效性的實踐談幾點個人建議。

一、讀寫結合，提高閱讀能力

一直以來，英語閱讀與寫作都是密不可分的，教師在進行英語閱讀教學之時，利用讀寫結合進行閱讀教學，可以讓學生高效輸入與輸出自己掌握的知識，從而不斷提高學生的閱讀理解能力。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要積極利用讀寫結合進行閱讀教學，以此可以提高學生的英語能力，并能夠促進學生的全面發展。

例如，以“A Trip Along the Three Gorges”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先讓學生閱讀了教材當中的文章，并結合與三峽有關的資料，讓學生對這篇文章主要講述的內容進行了理解。然后，我結合文章，為學生講述了文章當中的重點單詞以及語法等的基礎知識，并讓學生進行了相應的練習，以此不斷鞏固了學生掌握的有關知識。最后，我讓學生結合已有的知識，寫了自己的旅游經歷，以此使學生做到了讀寫遷移，高效應用了自己掌握的知識。這樣，教師通過利用讀寫結合進行閱讀教學，提高了學生的英語能力和英語素養，促進了素質教育理念的落實。

二、問題引導，降低閱讀難度

在高中英語閱讀課堂當中，教師通常會為學生設計一些問題，以此可以利用問題來引導學生進行閱讀，讓學生能夠理解文章的內容，從而不斷降低學生的閱讀難度。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要積極利用問題進行閱讀引導，以此可以讓學生對文章的理解更為透徹，從而不斷增強學生進行英語閱讀學習的信心。

例如，以“A Job Worth Doing”為例，在講述本單元的閱讀文章之時，我先讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生結合自己對文章的理解，總結了這篇文章主要講述的內容，以此使學生對這篇文章有了一個初步的認識。然后，我結合文章當中的具體內容，向學生提出了以下問題：1、Why did the man direct the traffic there？2、Could he get paid from the job？3、What made him do the job？并讓學生帶著問題，精讀了教材當中的文章，以此使學生抓住了文章當中的細節，理解了文章的細節內容。之后，我讓學生回答了上述問題，并讓根據自己掌握的文章信息，解決了教材當中的任務，最后，我讓學生在小組內討論了以下問題：Do you think his job is worth doing？Why？以此使學生踴躍進行了發言，打破了英語閱讀教學課堂沉默的現象。這樣，教師通過利用問題對學生進行閱讀指導，使學生明確了閱讀的目標，做到了閱讀有目的性。

三、專項訓練，鞏固閱讀技巧

在高中英語閱讀教學中，對學生進行閱讀專項訓練一直是教師在進行英語閱讀教學之時常用的一種手段，它可以鞏固學生掌握的閱讀技巧，并能夠提高學生的閱讀速度，從而能夠對學生的閱讀能力進行高效培養。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要積極對學生進行閱讀專項訓練，以此可以讓學生進一步完善自身的閱讀策略，從而可以讓學生取得理想的閱讀成績。

例如，以“Great People and Great Inventions of Ancient China”為例，在為學生講述本節課的閱讀文章之時，我先結合這篇文章，對學生進行了閱讀指導，使學生掌握了一定的閱讀技巧。然后，我結合教材內容以及學生的實際水平，為學生引入了幾篇課外閱讀文章，讓學生根據自己掌握的閱讀策略，進行了閱讀，解決了文章之后的問題。之后，我讓學生匯報了自己進行閱讀的過程，如我讓學生匯報了自己是如何猜測不認識的單詞的意思的，如何找出文章的中心句的等等。最后，我結合學生的匯報，對學生進行了相應的指導，以此使學生的閱讀方法得到了進一步的完善。這樣，教師通過對學生進行英語閱讀訓練，使學生做到了快速、高效閱讀，從而不斷確保了高中英語閱讀教學效率的穩定提升。

總而言之，在高中英語閱讀教學中，教師要意識到提高英語閱讀教學有效性的重要意義，并要積極對自身的教學方式進行完善，提高對英語教學改革的信心，以此可以結合具體的教學內容，對學生進行有效的閱讀教學，從而能夠早日實現提高高中生英語閱讀水平的目標。

參考文獻：

[1]王媛媛. 高中英語閱讀教學有效性的研究[J]. 新課程：中學，2017（9）.

[2]林聰藝. 高中英語閱讀教學有效性提高探索與思考[J]. 校園英語，2018（24）.