小學語文低段教學方法芻議

梁瀾目

摘 要：語文在小學階段的學校教育工作中扮演著非常重要的角色，在學生的學習生涯與成長過程中有著舉足輕重的地位，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起較好語文與引導學生學好語文的重擔。但在實際的教學工作中，很多教師卻發(fā)現(xiàn)了相似的問題，即學生不能在語文學習的過程中投入足夠的精力與熱情，導致教學工作難以順利的深入開展。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學有效性，構建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學語文;小學低段;教學方法

眾所周知，小學學校將學生按照年齡與學年，分為小學低段、中段、高段。其中，小學低段是整個小學教育工作的開端，良好的開端是成功的一半，教師只有在此階段教好語文，才能為學生打下良好的基礎，逐步適應今后更加深入的學習。在教學的過程中，教師可以從激發(fā)學生的興趣、活化學生思維、提升教學質(zhì)量三方面入手，并以此作為提升小學低段語文教學有效性的基本方法。

一、運用動畫素材，激發(fā)學生興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習行為的重要非智力因素。因此，教師想要取得更好的教學效果，采用更具趣味性的教學方式去激發(fā)學生的學習興趣成為了一條可行之路。我們都知道，小學階段的學生對各種形式的動畫有著非常濃厚的興趣，教師采用這種教學方法，能夠“投其所好”，完美的契合學生的心理需求，同時通過適當?shù)囊龑В瑢W生對動畫的興趣轉(zhuǎn)移至語文學習過程本身，進而取得更好的教學效果，有效的提升教學有效性。

例如，教師在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》一課的相關內(nèi)容時，教師便可以借助多媒體教學設備開展教學活動，在課前準備好水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，在課堂上播放，學生在觀看動畫的過程中，便能夠?qū)适聝?nèi)容產(chǎn)生初步的了解。此后，教師在進行講解，便能使學生自主的將課文內(nèi)容與動畫進行對照，進而使學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

二、巧妙加工問題，活化學生思維

小學階段的學生思維活躍，但思維的能力卻處在欠發(fā)展的狀態(tài)，不能進行有效的思考。通常來說，教師會在課堂上向?qū)W生提問，以檢測學生的學習狀態(tài)與學習情況，而教師恰好可以利用問題去提升學生的思維能力。在提問的過程中，教師要注意提問的方式，并巧妙的加工問題，避免只給出學生“是或不是”的選項，而不重視思考過程。

例如，教師在執(zhí)教《曹沖稱象》一課的相關內(nèi)容時，在課程導入環(huán)節(jié)中，將課文的題目寫在黑板上，同時向?qū)W生拋出問題：“古代沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達的科技，很難準確稱量大象的重量，同學們猜一猜，聰明的曹沖用了什么辦法稱出了大象的重量呢？”通過這個問題，學生的思維積極性便被調(diào)動起來，并踴躍的回答教師的問題。此后，教師便可以向?qū)W生講解課文，讓學生在課文中尋找問題的答案。課文講解結束后，教師再次向?qū)W生拋出問題：“還有哪些方法可以在不借助當代科技的情況下測出大象的重量呢？”學生的思維再一次被調(diào)動起來，促使學生的思維更加活躍。教師可以組織學生進行小組討論，并派代表發(fā)言，學生在集思廣益中尋找問題的答案，使學生的思維“活起來”。

三、讀寫有機結合，提升教學質(zhì)量

語文教學工作可以分為“聽、說、讀、寫”四大板塊，其中“讀”與“寫”兩項能力，學生在小學階段就必須掌握。而小學低段的讀寫教學直接影響著學生今后的寫作。但在教學的過程中，一提到“寫”，學生便是“一百個不愿意”，但在要求學生“讀”時，卻是情緒高漲，因此，在教學過程中，教師可將二者有機結合。

在教學的過程中，教師可以利用童話故事、圖片素材等材料，讓學生以閱讀文字或讀圖的形式，準確的抓住文字或圖片中所要傳遞的信息，然后用“續(xù)寫故事結尾或改編故事”、“看圖寫話”的形式完成讀寫結合教學。在此種教學模式下，學生對“寫”的抵觸被“讀”為學生帶來的樂趣沖淡，進而促使學生逐漸適應“寫”的過程，使得教學質(zhì)量更上一層樓。

綜上所述，教師想要教好小學低段語文，首先，要從學生的學習興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;其次，要巧妙的為學生設置問題，通過問題去調(diào)動學生的思維，進而提升學生的思維能力;最后，要通過讀寫結合的教學方式，引導學生適應“寫”的過程，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮婷.小學語文低段有效教學模式探究[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（成都會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：237-239.

[2]李燕燕.小學低年級語文核心素養(yǎng)教學探討[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：309-310.