如何借助多媒體優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)效果

曾小菊

摘 要：在針對小學(xué)生所進行的語文教育教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生識字認字通常是各個任課教師需要完成的一項極為重要的基礎(chǔ)性工作，因為只有做好相關(guān)工作，他們才能夠幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其深入學(xué)習(xí)發(fā)展助力。據(jù)此，小學(xué)語文教師就可以借助多媒體技術(shù)力量輔助識字教學(xué)工作，同時積極在不斷反思中革新具體應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式方法，改善教學(xué)條件，優(yōu)化最終識字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);多媒體技術(shù)

近年來，隨著時代進步與教育教學(xué)發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍推廣開來，并漸漸在具體學(xué)科教學(xué)活動中扮演越來越重要的角色，但是就如何運用多媒體進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)這一問題，各學(xué)科教師還有很多認識不足的地方，無法切實在具體工作中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)價值。鑒于此，平時進行小學(xué)語文識字教學(xué)活動時，任課教師可以引入多媒體教學(xué)策略，但是為了避免失誤以及浪費教育資源，他們每一個人都有必要基于實際教學(xué)內(nèi)容進行一定創(chuàng)新研究工作，從而以恰當(dāng)形式展開以多媒體技術(shù)為支撐的識字教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生深入理解生字含義

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師其中一項任務(wù)就是幫助學(xué)生理解掌握生字含義，為他們之后正確應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，平時開展具體工作的時候，小學(xué)語文教師就可以適時借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，有效幫助學(xué)生深入理解生字含義，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，小學(xué)語文課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅馬的故事》這一課內(nèi)容的過程中，我在識字教學(xué)環(huán)節(jié)花費了比以往更多精力，且重點借助多媒體設(shè)備為學(xué)生分析了各個生字所表達的含義。具體而言，我首先以理論性語言將“粉”“丑”等生字相關(guān)含義傳授給了學(xué)生，接著，我就通過計算機等多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了一些展現(xiàn)實際生活情境的短視頻，以進一步形象解說各個生字的含義，具體情境畫面包括：在一間教室里，教師用粉筆在黑板上書寫了一個個習(xí)題，要求學(xué)生解答，而在其書寫過程中，粉筆粉末隨之紛紛落下，之后擦黑板的時候，粉筆粉末更是四散飛舞;兩個小朋友各自帶出了自己家的小狗，兩人就誰家的小狗漂亮誰家的小狗比較丑這一問題進行了激烈爭論等等。這樣，每個學(xué)生對本課生字含義的理解都更加形象而深入，為其之后進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、展示書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字寫法

實際帶領(lǐng)學(xué)生識字認字的過程中，幫助學(xué)生了解漢字讀音、意義等知識固然重要，但是漢字書寫指導(dǎo)工作同樣關(guān)鍵，需要各任課教師為之探究應(yīng)用系列科學(xué)有效策略。因此，具體教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過多媒體手段展示漢字書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字寫法，為他們之后自主鍛煉提供科學(xué)依據(jù)。

例如，平時語文課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這一課內(nèi)容的時候，我重點加強了引導(dǎo)學(xué)生識字認字的相關(guān)工作，且特別在幫助學(xué)生正確書寫漢字方面采取了多種措施。具體而言，在開始階段，我首先鼓勵學(xué)生大膽基于自己的認知書寫一遍本課“封”“削”“修”“肩”等漢字，同時任意選擇了幾名學(xué)生，讓他們在黑板上書寫。接著，我就借助投影儀按照正確方式為學(xué)生們書寫了一遍上述漢字，同時在此過程中著重就學(xué)生們書寫中出現(xiàn)的錯誤進行了詳細解說。最后，我還將預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)上搜集的一段段漢字書寫動畫視頻播放給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生仔細觀看并進行模仿練習(xí)。在上述教學(xué)活動中，我充分利用了多媒體技術(shù)特點，為學(xué)生們詳細展示了本課每一個漢字的書寫過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行了有效鍛煉活動，所以他們幾乎每一個人都正確掌握了本課所有漢字的寫法，順利完成了識字認字任務(wù)。

三、組織游戲活動，促進學(xué)生鞏固識字認字效果

在語文課堂上完成基礎(chǔ)識字認字任務(wù)之后，各個學(xué)生如果不進一步加以強化，則很難鞏固既得學(xué)習(xí)效果，進而自然也就難以順利達到預(yù)想漢字學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，平時針對小學(xué)生開展識字教學(xué)工作時，各語文教師就有必要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后組織學(xué)生們參與一定的游戲活動，有效幫助學(xué)生鞏固識字認字效果，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課內(nèi)容的過程中，進入識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先按照計劃完成了基礎(chǔ)指導(dǎo)訓(xùn)練任務(wù)，接著為了深化教學(xué)，我又組織學(xué)生們進行了一次學(xué)習(xí)游戲活動。具體而言，我將學(xué)生們劃分成了一個個兩人小組，同時制作了許多卡片，而卡片上的內(nèi)容都是對本課某一漢字的詳細描述，接著，我就鼓勵各小組學(xué)生輪流上臺進行比劃猜字活動，即組內(nèi)其中一名學(xué)生可以看到卡片內(nèi)容，所以他需要用肢體語言將相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出來，另一個學(xué)生需要仔細觀察、充分發(fā)揮想象，以將漢字猜出來，而猜出的同時還要基于此漢字正確組詞造句，最后，哪一組學(xué)生表現(xiàn)較好就可以獲得一定獎勵。通過此次游戲活動，學(xué)生們就可以有效拓展對漢字相關(guān)知識的了解，鞏固識字認字效果，順利完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在當(dāng)前階段的小學(xué)語文識字教學(xué)工作中，為了優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，各任課教師就可以基于科學(xué)研究而將多媒體技術(shù)充分利用起來，順利改善平時指導(dǎo)教學(xué)行為，最終促進識字教學(xué)效果顯著優(yōu)化。

參考文獻：

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