淺探中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)

趙淵

摘 要：我國(guó)現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程仍沿襲非職業(yè)教育的學(xué)科課程模式，已不能適應(yīng)全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各自需要和需求，存在著嚴(yán)重的缺點(diǎn)和不足，根據(jù)現(xiàn)實(shí)壯況需打破舊有的課程模式，按實(shí)踐工作崗位重新設(shè)置教學(xué)模塊，使理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步、課堂講授與操作練習(xí)同步，使專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)為專業(yè)能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置現(xiàn)狀;課程結(jié)構(gòu);課程開(kāi)發(fā);設(shè)計(jì)方案;模塊化;實(shí)踐培養(yǎng)

恩施州在這五年之內(nèi)由于高速公路，鐵路，航運(yùn)的空前發(fā)展，飛速的帶動(dòng)了全州經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，逢勃發(fā)展的各種中小企業(yè)如雨后春森般的出現(xiàn)。此時(shí)面對(duì)我州中小企業(yè)財(cái)務(wù)人才大量匱乏和相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)又不理想的相對(duì)矛盾現(xiàn)狀。根據(jù)目前課程設(shè)計(jì)及專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀，需對(duì)我校中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行革新，研探、淺嘗一種新的設(shè)計(jì)方案。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

理論課程側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)分錄的編制方法;實(shí)踐課程只是實(shí)驗(yàn)性模擬實(shí)習(xí)，主要練習(xí)編制記賬憑證。在教學(xué)時(shí)間安排上，理論教學(xué)占用時(shí)間較長(zhǎng)，一般每門(mén)課程持續(xù)近一學(xué)期;實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到三周之內(nèi)完成，占用時(shí)間較短，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果偏重于理論教學(xué)。

（二）理論與實(shí)踐相分離，課程結(jié)構(gòu)不合理

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自為戰(zhàn)，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在結(jié)構(gòu)上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的前后銜接和融合，不能使專業(yè)知識(shí)直接促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）借鑒研究不深入，課程模式運(yùn)用表面化

目前對(duì)中職課程開(kāi)發(fā)的研究主要集中在如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及沿海地區(qū)中職課程模式和中職人才培養(yǎng)模式的層面上，其次就是中職課程開(kāi)發(fā)的原則、方法和途徑、中職課程的特點(diǎn)等理論層面上，很少有針對(duì)專業(yè)或某些具體課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析、研究，開(kāi)發(fā)出合適的專業(yè)課程模式的。

（四）與課程教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)較少，缺乏實(shí)踐培養(yǎng)課程

要使學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還需要多提供鍛煉機(jī)會(huì)。但與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的社會(huì)調(diào)查研討及與實(shí)業(yè)界專業(yè)人士一起對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析、專題討論、專題講座等活動(dòng)幾乎沒(méi)有，教材中也很少有這方面的內(nèi)容。這樣不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不能提高畢業(yè)生的技術(shù)應(yīng)用水平。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)新方案

（一）總體設(shè)計(jì)方案——按工作崗位設(shè)置模塊化課程

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按會(huì)計(jì)實(shí)踐工作崗位設(shè)置如下教學(xué)模塊：出納模塊、各種會(huì)計(jì)核算模塊、主管會(huì)計(jì)模塊、稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊、綜合分析模塊、會(huì)計(jì)檔案管理模塊、綜合模擬實(shí)習(xí)模塊、綜合活動(dòng)模塊。每個(gè)模塊的教學(xué)，以實(shí)際案例作為教材，在教學(xué)活動(dòng)中同步傳授給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)習(xí)場(chǎng)地或模擬實(shí)習(xí)教室進(jìn)行，內(nèi)容講授與操作練習(xí)同步進(jìn)行。

（二）課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1.出納模塊

主要講授并練習(xí)收款收據(jù)的開(kāi)具;現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的簽發(fā)及銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票、托收承付等結(jié)算方式的辦理;印章的使用和管理;現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記和核對(duì)方法;介紹出納員的職責(zé)、權(quán)利、工作的內(nèi)容和重要性及對(duì)工作的要求;現(xiàn)金、銀行存款及有關(guān)票據(jù)的管理制度。而此模塊主要適合各種各樣的小企業(yè)，特別是我州在近幾年由于通信、交通、信息、農(nóng)業(yè)加工，礦藏開(kāi)發(fā)，服務(wù)等行業(yè)的發(fā)展，急需此類人才。

2.各種會(huì)計(jì)核算模塊

這些模塊仍以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例介紹會(huì)計(jì)核算方法。作為基本模塊，主要包括材料核算、往來(lái)結(jié)算核算、收入利潤(rùn)核算、固定資產(chǎn)核算、資本及其他業(yè)務(wù)等日常的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。也可以將商品購(gòu)、銷核算的模塊也作為一個(gè)基本模塊。此外，從發(fā)展的角度考慮，還可以在這些基本模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的需求狀況設(shè)置備選模塊。

3.主管會(huì)計(jì)模塊

主要講授并練習(xí)總賬的設(shè)置和登記方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。稽核一般由主管會(huì)計(jì)擔(dān)任，所以可在會(huì)計(jì)憑證的編制方法教學(xué)中進(jìn)行介紹。在這里對(duì)賬戶進(jìn)行分類、對(duì)賬戶的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)賬戶有一個(gè)系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)，同時(shí)總賬和明細(xì)賬之間的關(guān)系及作用也均在這里進(jìn)行闡述。為了便于安排課程內(nèi)容，該模塊也可以分為總賬模塊和會(huì)計(jì)報(bào)表模塊。

4.稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊

這個(gè)模塊主要講授和練習(xí)各種稅收的計(jì)算方法、稅務(wù)辦理的程序和手續(xù)、納稅籌劃等內(nèi)容。納稅籌劃需要稅法知識(shí)的支持，所以在進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊教學(xué)之前應(yīng)先學(xué)習(xí)稅法課程。

5.綜合分析模塊

主要講授和練習(xí)利用財(cái)務(wù)報(bào)表和成本報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、成本分析的方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的解讀方法和分析報(bào)告的撰寫(xiě)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何向管理當(dāng)局和決策者提供有價(jià)值的信息。

6.會(huì)計(jì)檔案管理模塊

介紹會(huì)計(jì)檔案的整理和保管方法以及相應(yīng)手續(xù)的辦理。如，憑證、賬簿的裝訂及封面等有關(guān)信息資料的填寫(xiě);磁盤(pán)介質(zhì)存儲(chǔ)會(huì)計(jì)資料的歸檔。

7.綜合模擬實(shí)習(xí)模塊

這是組織學(xué)生進(jìn)行從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表、撰寫(xiě)分析報(bào)告整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程的綜合性模擬實(shí)習(xí)。

8.綜合活動(dòng)模塊

根據(jù)教學(xué)情況有計(jì)劃地安排與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的專題講座、專題討論，邀請(qǐng)專業(yè)人士（會(huì)計(jì)事務(wù)所的會(huì)計(jì)師或企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)）與學(xué)生一起對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，利用課余時(shí)間以及寒、暑假組織或要求學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出報(bào)告或總結(jié)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析。

（三）新課程設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)

1.打破學(xué)科界限，構(gòu)建以實(shí)踐能力為教學(xué)主體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系

按實(shí)踐中專業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，整合實(shí)踐課程和理論課程內(nèi)容。在這種課程模式中，以實(shí)踐能力作為教學(xué)主體，將理論內(nèi)容有機(jī)地滲透到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，使專業(yè)理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容都為職業(yè)教育的目的服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)目的具有針對(duì)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對(duì)某一崗位的工作內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可進(jìn)行操作訓(xùn)練，訓(xùn)練到一定程度就能勝任該崗位的工作。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有融合性

按實(shí)踐工作崗位的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一個(gè)工作崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，使理論與實(shí)踐密切聯(lián)系。理論知識(shí)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)可以深化對(duì)理論的理解。

4.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中手、腦、耳并用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消除理論學(xué)習(xí)的抽象性和被動(dòng)性給學(xué)生帶來(lái)的疲倦感，降低單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課的難度，提高學(xué)習(xí)效果。

5.能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合于一體作為課程內(nèi)容，教師可直接運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作或解釋實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、職業(yè)判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，一方面可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對(duì)實(shí)務(wù)界的了解和認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了僅僅在技能操作方面與實(shí)務(wù)界合作的不足;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、新課程設(shè)計(jì)方案的局限性

本文中的課程設(shè)計(jì)只是一種新的方案設(shè)計(jì)，未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。教學(xué)效果會(huì)存在不確定性，而且需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重新編排，解決不同模塊涉及的理論知識(shí)銜接問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，這種課程方案的教學(xué)對(duì)教師的要求將更高，我們期待全省各職校針對(duì)我省各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需要共同聯(lián)合探討研究此專業(yè)。