談音樂教學中的審美認識

摘要：在小學音樂教學中，部分音樂教師對音樂學科的審美價值理解不夠透徹，對如何知道和促進學生在音樂課中充分參與審美體驗，培育良好的審美素養缺乏有效的教學策略知道。審美素養是小學生綜合素養的重要體現，音樂室對學生實施素質培養的重要藝術學科。文章結合小學音樂教學實踐，探討小學生審美素養培養的重要性，并探索各種有效策略提升學生的審美素養，為音樂美育教育提供一些參考。

關鍵詞：音樂教學;素養;審美;策略;小學;教學

小學音樂新課程標準明確提出了音樂課是實施美育的主要途徑之一。蘇霍姆林斯基說過，借助于音樂，可以喚醒了人身上關于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念。小學音樂教學過程中培養銷售審美素養具有重要的教學意義。

一、小學音樂課審美素養

審美素養是小學音樂課程教學價值的主要體現。《音樂課程標準》提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操，健全的人格。音樂教育不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而應以情感教育、審美教育為核心，在音樂創作、表演、欣賞等教學活動中，培養學生的創新精神和實踐能力。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術自身的特征以及我國正在實施的素質教育的要求。

作為音樂教育工作者，我們應全面把握小學音樂教育理念，重視審美教育的重要地位及作用，讓學生從美好的音樂中獲得美的體驗，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為好曾為高素質人才打下堅實的基礎。

二、小學音樂教學中審美素養培養的有效策略

（一）精設教學內容，激發審美想象

想象是對已有的表象進行加工改造并創造新的形象的心理活動。音樂這門藝術的特點就是將美好的藝術情境用聲音傳達出來，所以，豐富的想象力是感知音樂的重要條件。學生只有充分調動自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美;同時，音樂美也只有借助學生的想象力，才能充分地顯現出來。在欣賞《瑤族舞曲》時，可以讓學生們閉上眼睛，保持安靜。教師用詩意的語言向學生娓娓道來：“在一個美麗的夜晚，遠處傳來瑤族長鼓動聽的聲音，它把人們引到瑤族山寨那和平幽靜的意境之中。人們身著節日的盛裝，從四面八方趕來，參加晚會的人越來越多，歌舞也越來越熱情，晚會沉浸在一派幸福歡樂的氣氛之中。”引導學生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對學生們在體驗音樂藝術過程中表現出來的想象力要充分尊重，并鼓勵他們求新求異。

（二）發掘作品情感，提升審美理解

音樂作品的形成不是偶然的，飽含著作者豐富的情感，凝聚著作者獨特的創作意圖和創 作靈魂。小學音樂教學方法應從感性入手，采用體驗的方式，以情動人、以美感人，重視教育教學的潛效應。小學音樂教育以審美對象來激發人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗來獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。在教學過程中，教師應讓學生在理解音樂內涵的基礎上，進入角色意境中，可通過表演，或對主題及發展旋律哼唱，或為作品創編伴奏，或通過樂器演奏，引導學生在音響流動的同時，在自己創造的音響中親身體驗與感受其形式美、內容美，進而在知識的應用、拓展和延伸過程中延伸情感，達到提高審美素養的目的。

（三）重視審美體驗，培養審美能力

音樂審美經驗是人們欣賞和創造音樂作品時產生的認識和愉悅的心理體驗。音樂審美能力包括感受美、表現美和創造美的能力，音樂審美能力是在積累音樂審美經驗的過程中逐步形成的。感受、欣賞音樂美一般分為官能、感情和理智三個階段。官能欣賞主要滿足于悅耳，是比較膚淺的。要獲得完美的藝術享受，必須進入感情和理智的欣賞階段。因此，在小學音樂課堂教學中選擇什么樣的審美對象，在很大程度上體現了一個人的審美情趣，也體現出一個人的思想境界。由于音樂是情感的藝術，擅長于表現人的內心情感，在欣賞時，要充分發揮自己的想象力，進行積極的形象思維活動，動之以情地進行聯想，讓學生的情感與作品發生共鳴，從而對學生進行美的熏陶，寓美于心靈之中，讓作品所體現的人類精神文明陶冶學生的情操，培養學生高尚的道德品質。

三、結語

古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂教育比其他教育都重要得多，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”。可見音樂教育的重要性，作為音樂教師的我們在后面的教學過程中，一定要揚長補短，總結經驗，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎，為學生音樂素養的提升繼續努力。

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作者簡介：錢兵兵（1990.04-），女，籍貫安徽省蚌埠市懷遠縣，本科學歷，職稱為二級，合肥市肥西縣上派鎮樂平路小學，研究方向為音樂教育。