鋼琴高效課堂研究

唐蓉

摘要：隨著國家對學前教育專業的重視，社會對幼兒教師的需求增大，急需大量的熟練掌握學前教育專業知識的應用型、技能型學前教育專業人才。鋼琴課作為學前教育專業的必修課，高效變得尤為重要，本文針對如何構建中職學前教育專業鋼琴高效課堂，從提升教學效率和提高學習效益兩方面進行研究。

關鍵詞：中職學前教育鋼琴課;高效課堂;教學效率;學習效益

學前教育在世界范圍內已經受到普遍關注，許多發達國家積極采取措施優先發展學前教育，在普及學前教育和提高學前質量上做了很多的投入。世界經合組織（OECD）1999年幼兒教育總結報告《兒童早期教育與保育：從投資中獲益最多的教育階段》中，指出了“投資幼兒保育和教育比投資任何其他階段的教育都擁有更大的回報”這一觀點。我國正在實施科教興國戰略，黨和政府高度關注學前教育，2007年胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出“重視學前教育”;《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中，關于學前教育單列一章;國務院2010年11月出臺《關于當前發展學前教育的若干意見》，學前教育受到了前所未有的重視和關注。隨著國家社會、經濟尤其是教育政策助推力度的加大，學前教育受到了特別地重視，各類學前教育機構，如托兒所、幼兒園蓬勃發展，其他各式早教、幼教培訓、輔導機構也如雨后春筍般地涌現、以空前高速的態勢發展起來了。社會的特別需要與重視，為幼兒師資培養與培訓工作帶來了絕好的機會。

社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研發現，各類幼兒園都渴望“熱愛幼兒教育、學歷較高、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面”的學前教育專業畢業生，而中職學前教育專業畢業生基本滿足社會對幼兒教師的要求。中職學前教育專業培養的是具有現代化教育觀念，熟練掌握學前教育專業知識的應用型、技能型學前教育專業人才。

鋼琴課作為學前教育專業學生必須掌握的一門必修課程，在學生應用必備的基礎技能中占有很重要的地位。然而中職學前教育專業的學生專業基礎差，要通過近兩年的在校學習后，就能成為適應幼兒教師的崗位需求。高效鋼琴課堂變得尤為重要，在有限的在校時間內，更高效率完成教學任務、達成教學目標，讓學生能獲取更多的鋼琴彈奏知識，養成良好的練琴習慣，滿足職業生涯的需求。高效鋼琴課堂中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師鋼琴課堂教學的高效率，二是指學生鋼琴課堂學習的高效益。

一、如何提高中職學前教育專業鋼琴課堂的教學效率

（一）充分備課

備課是教學工作的一個極為重要的環節，教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高學前教育專業鋼琴課堂教學效率的主要環節，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變為“學的主體”，所以備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。

1.備教材

開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。課前，教師要先吃透教材。教師在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。從培養學生全面的鋼琴技能入手，著重培養其工作能力，包括彈奏、伴奏、組織教學及自學等能力，“偏重基礎訓練，加強彈奏實踐”。偏重基礎訓練就是在教學中強調讓學生掌握鋼琴彈奏的基本功，如正確的坐姿、手型、觸鍵方法、掌握的技巧訓練等。讓學生奠定良好的基礎，掌握正確的方法，在今后的工作中有繼續學習發展的潛力，從而彌補學習時間短、練琴時間不足的所導致的學習能力及知識的不足。同時還要避免教學中為刻意追求“專業化”而脫離實際地讓學生硬攻一些高深樂曲而忽視對基礎的訓練。加強彈奏實踐就是在教學中注重學生實際演奏能力及伴奏能力。因為，演奏是學校音樂教學中常用的有效手段，而伴奏也每個學生必備的能力。任何一首歌曲必須能夠彈唱、教唱，為了更好地適應幼兒工作需要。只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

2.備學生

教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，學生在來之前都沒有鋼琴基礎，甚至偏遠地區的孩子，連鋼琴都沒有見過。沒有音樂基礎，沒有樂理基礎，更沒有學習彈奏樂器的基礎。這就給我們鋼琴課在教學過程中，帶來很大的困難。以往我們的鋼琴課都是抓樂曲，抓技術，而現在的學生要在兩年內完成這個任務是不可能的。而且對于我們學前教育專業的學生來講，這樣顯然是不合適的。我們所培養的目標，不是職業鋼琴家，而是幼兒園教師。所以根據學生的具體情況，根據我們的專業特點，教師應當轉變教學觀念，以培養學生的能力實踐為重點。這樣就需要教師改變教學方式、改變教學內容。可以以兒童歌曲彈唱為主，練習曲彈奏為輔，進行分層次的教學。程度好一些的學生，可以進行練習曲的彈奏，程度稍差的學生也要適量地完成兒童歌曲彈唱。這樣既可以為今后的工作打下基礎，又提高了課堂教學效率。

（二）精心上課

首先，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪里該啟發引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生。課堂上，教師更大的作用是“導”，而不是“教” ，學生的“學”是教學的出發點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。中職學前教育專業培養的是幼兒教師，她們掌握“如何學”以后，更應該體會“如何教”。教師要多給學生一些時間“悟”。有道是，師傅領進門，修行在個人。

其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅 。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。

再次，加強各學科之間的聯系，鋼琴是一門融匯了理論性、技術性、科學性和實踐性為一體的學科。中職學前教育學生音樂方面主要學習：鋼琴、聲樂、舞蹈和基礎理論（視唱和練耳）。為了更好地完成教學任務，使學生踏出校門就可以勝任幼兒園教師這個職業，我們可以將這四個學科進行編排、設計。以兒童歌曲《我的幼兒園》為例，在樂理視唱課時，老師教會學生準確的唱譜，分析節奏及強弱規律;在鋼琴課時，學習彈奏兒童歌曲《我愛我的幼兒園》，鋼琴老師的任務就是把彈奏的部分教給學生，怎樣給歌曲編配伴奏。在聲樂課時，聲樂老師教給學生演唱的方法之后，就可以讓學生進行邊彈邊唱這個環節。這樣，既鍛煉了學生的鋼琴伴奏能力，又鍛煉了學生的聲樂演唱能力。在舞蹈課時，舞蹈老師就可以根據學生彈唱的歌曲，進行舞蹈創編的學習。把四個相關聯的學科串到一起。這樣一來，學生的綜合能力就培養起來了。學生畢業后，也可以很快進入工作崗位。這就要比相關聯學科分散、脫節地教學，各教各的，各學各的，效率會更高。最后，學生通過幾年的實踐教學，再加上其他相關聯學科（如活動設計、教法、心理課）等相結合，畢業時，學生就可以很出色地完成教學任務。

最后，教學方式要直觀、靈活。根據學生注意力集中持續時間不長、沒有耐心、易急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、活潑的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內容，特別有利于培養、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。

二、如何提高中職學前教育專業鋼琴課堂的學習效益

要提高中職學前教育專業鋼琴課堂的學習效益學習，就必須變被動學習為主動學習，做學習的主人，應把握幾個步驟：第一步就是抓好課前預習。預習是上課前的自學，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內容，使自己對新課有初步理解，找出自己不會彈的地方。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與做筆記的關系，重視課堂練習，不斷提高課堂學習效果。要專心聽教師講解重難點，在教師的講解中尋求預習中遇見問題的解決方法，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，始終集中注意力。第三步是課后復習應及時。針對鋼琴學科的特點，采用正確的練琴方法，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。課后不僅要溫故譜例，抓住知識的基本內容和要點;嘗試回憶，還要整理筆記，進行知識的歸納與補充。復習是預習和上課的繼續，它將完成預習和上課所沒有完成的任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復習過程中，既調動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復習效果而定。第四步是正確對待作業。獨立思考、認真作業、理解提高是學生對待作業的正確態度。建立學習合作小組，通過合作小組督促學生之間課堂上互相幫助，確保每一個成員完成任務，課后認真完成作業按時回課。

建立學習小組應該遵循以下幾個原則：

（一）知識能力相仿，可以給每個人自由發揮的空間和權力;

（二）性格互補，可以平衡學生之間的關系;

（三）優差相交，可以形成“幫帶”，有利于合作意識的形成，同時可以在交流合作中取得共贏。

小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動學習，把個人自學、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高，從而更好地實現中職學前教育專業高效鋼琴課堂。

總之，鋼琴高效課堂必須依據中職學前教育專業全體學生的實際情況而設計，通過教學效率的提高和學習效益的提升，使學生更快地達到中職學前教育專業的教學目標。通過高效鋼琴課堂，培養學生良好的合作意識，為將來更好地適應學前教育工作打下堅實的基礎。