小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課改的不斷推進(jìn)和社會(huì)的飛速進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也在不斷地進(jìn)行提高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。朗讀能力不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中得到更多的啟發(fā)和提升。在我國(guó)，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)方法

朗讀是一項(xiàng)小學(xué)生必須具備的語(yǔ)文技能，也是一項(xiàng)基本的語(yǔ)言能力，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)能夠更深層次的理解課本，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考和記憶，從而提高自身的閱讀理解能力。同時(shí)，小學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)行口語(yǔ)交際，也能夠訓(xùn)練自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。很多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很少開(kāi)口，一直埋頭苦學(xué)，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言表述能力的發(fā)展都形成了一定的阻礙。在我國(guó)，很多地區(qū)都存在著輕視朗讀教學(xué)的現(xiàn)象，在應(yīng)試教育的大背景下，教師們更愿意將時(shí)間放在提高學(xué)生考試能力和答題技巧上面，對(duì)朗讀教學(xué)的忽視，恰恰成了對(duì)朗讀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的忽視，因此，開(kāi)展朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力已然成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、增加朗讀時(shí)間，開(kāi)展朗讀教學(xué)

由于很多地區(qū)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的忽視，不少學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)展朗讀教育的環(huán)節(jié)和實(shí)踐，隨著朗讀教育越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，增強(qiáng)朗讀環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且抽取相應(yīng)的時(shí)間，開(kāi)展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口朗讀，讀課文、讀概念、讀故事等等。教師在一節(jié)課的教學(xué)中分配出5-10分鐘的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到朗讀的重要性，從而正視朗讀，重視朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。在朗讀中啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解和思考，從而更深層次的提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自行對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行升華認(rèn)知，在時(shí)間充足的情況下進(jìn)行反復(fù)的朗讀，鍛煉開(kāi)口讀課文的能力，減少學(xué)生開(kāi)口朗讀磕磕絆絆的情況，這也極大地加深了學(xué)生對(duì)文章的熟悉程度，用朗讀語(yǔ)言梳理文章邏輯。

二、設(shè)立朗讀意境，激發(fā)朗讀興趣

開(kāi)展朗讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，帶有飽滿(mǎn)的熱情汲取文章中的知識(shí)和養(yǎng)分。想要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，教師可以在引導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中設(shè)立相應(yīng)的朗讀意境，讓學(xué)生感受文字帶來(lái)的美感和享受，從而有欲望有動(dòng)力的進(jìn)行朗讀。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生自主的提高自身的朗讀能力，從而有效增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生朗讀思維的形成。

例如在《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)的課堂學(xué)習(xí)中，教師使用多媒體輔助教學(xué)，在課程正式開(kāi)始之前，播放了紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看《飛奪瀘定橋》等相關(guān)的音視頻。學(xué)生們?cè)谟^看影片時(shí)全神貫注，對(duì)紅軍在長(zhǎng)征過(guò)程中遇見(jiàn)的種種危險(xiǎn)表現(xiàn)出擔(dān)憂(yōu)、害怕、佩服等情緒。之后，教師給學(xué)生們講解了長(zhǎng)征的背景故事，讓學(xué)生們體會(huì)老一輩人為了新中國(guó)的建立拋頭顱灑熱血的激情和偉大，學(xué)生們情緒高漲。在長(zhǎng)征歷史背景的導(dǎo)入下，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起了解了毛澤東同志的生平事跡，以及在創(chuàng)作《七律·長(zhǎng)征》時(shí)的歷史背景，在事件背景和人物背景的了解中，學(xué)生們已然對(duì)這首詩(shī)所蘊(yùn)含的感情和內(nèi)容有了一定的明悟。在教師帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀這首詩(shī)時(shí)，大家情緒飽滿(mǎn)，并且對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容充滿(mǎn)了激情和好奇。有了長(zhǎng)征背景意境的引導(dǎo)，很多學(xué)生在理解這首詩(shī)的感情時(shí)顯得輕松很多，課下也不禁小聲記憶背誦。設(shè)立相應(yīng)的朗讀意境，有利于學(xué)生真正投入到朗讀活動(dòng)中來(lái)，自發(fā)的開(kāi)展朗讀活動(dòng)。

三、培養(yǎng)朗讀思維，調(diào)動(dòng)朗讀情感

對(duì)一篇文章良好的朗讀，必然需要朗讀者帶著情感和自己的理解進(jìn)行朗讀，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中不停地進(jìn)行思考，將自身的理解和認(rèn)知融入朗讀中來(lái)，從而更好地提高學(xué)生的朗讀效率，使學(xué)生在朗讀活動(dòng)中得到更多的智慧啟迪和思想明悟。教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，讓學(xué)生融入朗讀內(nèi)容中去，體驗(yàn)作者情感，感受自身情緒，結(jié)合自身進(jìn)行朗讀。

例如在《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)閏土的形象進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生們?cè)囍c土有著哪些特點(diǎn)。有些學(xué)生將描寫(xiě)閏土的外貌段落進(jìn)行了朗讀，并且說(shuō)出了閏土“紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈”的特點(diǎn)，也有的學(xué)生總結(jié)了閏土“天真活潑，健康聰明”的人物性格特點(diǎn)。之后教師提出問(wèn)題：“那么這樣的閏土在和作者說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì)用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢？”學(xué)生們?cè)囍貌煌恼Z(yǔ)氣朗讀閏土的語(yǔ)言，為了突出文章中兩個(gè)性格不同的主人公的特征，學(xué)生們?cè)囍诓煌恼Z(yǔ)言上加入了不同的語(yǔ)氣，這樣一來(lái)，文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面十分生動(dòng)的通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中，不僅對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了思考和加工，還試著還原文章中所蘊(yùn)含的情感，這極大地提高了學(xué)生們的朗讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的朗讀能力影響著他們的綜合素質(zhì)能力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活開(kāi)展朗讀教學(xué)，將朗讀結(jié)合到日常教學(xué)中來(lái)，輔助教學(xué)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張麗（1979.4-），女，漢族，山東省濱州市陽(yáng)信縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)村，本科，二級(jí)教師，山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文。