基于油畫風景寫生課程在美術教育中的意義探究

摘要：隨著近幾年我國教育事業的快速發展，國家不僅對語數外等傳統學科給予有力支持，而且對藝術類等人文學科也漸漸重視了起來。油畫作為繪畫藝術中的重要分支，能夠幫助學生認識和理解藝術與生活之間的關系，幫助學生培養對生活場景的觀察能力、概括能力以及造型能力，通過對學生美的素養的熏陶，引導學生形成獨特自我的審美風格和審美體系，為將來的藝術道路上的發展打下良好的基礎，為國家藝術人才培養貢獻一分力量。本文就油畫風景寫生課程在美術教育的意義，談一下個人經驗和一些看法。

關鍵詞：油畫教學;風景寫生;美術教育

一、引言

風景寫生對于油畫教學是十分必要的，除了能鍛煉學生對造型和結構的塑造能力之外，還可以培養學生在現實中多角度對描述對象的觀察能力以及感受能力，進而用自身的理解去表達自然景物獨特的美感，而在表達的過程中也會根據個人的愛好和習慣采取不同表達技巧和技法，甚至在此基礎上進行不斷創新，學生的審美水平也能在創新中不斷提高，這些寶貴的知識在傳統課堂教學中是較難傳授給學生的，因為這些內容需要學生在獨立思考和實踐中逐漸掌握的。所以，寫生的重點在于綜合素質的培養，而非某些技法和色彩的單一訓練，為將來的學習創作打下堅實的基礎。

二、風景寫生的概念和內容

一般美術學院的油畫課程分為校內寫生和外出下鄉寫生兩部分。校內寫生的側重點在于教師對知識內容的講解，和對學生完成情況的反饋和指導。而校內寫生的對象一般由老師進行挑選，主要為校內及附近場所的景物，選擇景物的原則是寫生的內容要包含本堂課所要掌握的知識內容，比如空間、構圖、造型、色彩等，讓學生在實際應用中理解和熟悉課本中的理論知識。除此之外，教師還會在寫生活動開始前和寫生活動后進行指導，指導方式采取個別輔導和集體講解兩種，集體講解即為教師隨機選一張學生作品進行點評和修正，指出學生經常犯的一些錯誤，并讓其他同學對比自己的畫作，對自己的作品進行審視，提出個人的修改意見，教師再對所有意見和看法進行歸納和指導，幫助學生獲得整體上的提升。而外出寫生則是將寫生范圍放在校外的鄉野農田當中，兩者最大的區別在于外出寫生給帶給學生一種新鮮而興奮的心情，這種心情能幫助學生在感受和理解自然景物時，營造一種放松愉悅的氛圍。在自由輕松的氛圍當中，學生的感官會變得異常敏感，對色彩和形體的把握能力更強，在寫生練習過程中的收獲更多，這種寫生方式受到學生群體的一致青睞。不過，戶外寫生雖然有一定優勢，但是也不能過度使用，因為它依然無法代替傳統校內寫生的作用，即對基礎知識的傳授和教學效果的保證[1]。

三、靈活運用寫生教學方法

對于不同的油畫風景寫生特點，教師在教學的側重點上就要有所斟酌，選擇合適的教學方式以達到滿意的教學效果。一種是“純寫生”，這種寫生方式側重于將寫生對象的主要特征以及作畫者的個人情感表現出來，更多的追求作品的生動性，在細節方面不用過分在意，只要主題的造型和內容合理即可。這種寫生方式一般被稱為“速寫”，即快速抓取對象的形象特征進行描述，雖然生動性和藝術效果都有，但是由于不在意細節的處理，導致某些理論知識并不能應用到實際作畫當中，因此一般只作為概括能力的訓練;另外一種是創作型寫生，這種寫生方式在作畫速度就要緩和許多，在作畫之前要對寫生場景進行構圖設計、主體和客體的銜接、光影的對比以及質感技法的選擇等等，都要進行反復地推敲之后才確定繪畫方案，在造型方面也會嚴格按照理論知識進行塑造，盡可能將平時學到的知識都應用到實際作畫當中，然而過于仔細的消極影響便是整個畫面會由于過于精細，而缺少一些靈動的感覺，并且長時間專注思考，也會影響作畫者的熱情和耐心，最終導致畫面收尾地方的質量會有所下降。

因此，將兩種寫生方式進行組合應用，以達到最好的教學效果是需要考慮的問題[2]。在校內寫生和課堂練習中，就要多多應用學到的專業知識，將抽象的語言描述轉變為具體的畫面表達，打好自己的專業知識基礎;而在戶外寫生中，就要放開手腳，用自己的感官深入感受自然景物的美感，在放松平靜的狀態下，畫出自身所理解的景物的美。我們說，藝術來源于生活，從日常生活中去感受藝術和美，比在課堂上的感受要多了一些自然和平靜。如果光靠在課堂上刻意地學習，而不在平時進行積累和思考，是無法讓自己快速成長起來的。在日常生活中，學生要養成用畫筆記錄生活的好習慣，用速寫寫生來訓練對形體特征的概括能力，在這個表達過程中，激發自己對生活的熱愛和對美的洞察能力，進而將美的意識扎根到內心深處，成為自身的生活本能。同時，教師也要引導學生在觀察理解的基礎之上進行大膽創新，鼓勵學生把生活中隨處可見的物品作為繪畫的材料和工具，讓藝術誕生于生活又應用于生活，這才是美術教育的核心所在。

四、結束語

油畫風景寫生課程將學生從封閉的教室內帶到了開放自由的教學環境中來，彌補了傳統課堂教學方式的缺陷，讓學生在實際演練中實現對知識的深入理解和掌握，與此同時，戶外寫生的高自由度也能幫助學生開闊視野，是一種一舉多得的教學方式。值得注意的是，也正因為戶外寫生具有高自由度，就需要教師對學生選擇的內容和方法進行指導和規劃，以獲得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳昊.基于課程范式的校園油畫風景寫生實踐研究[J].藝術教育，2018（5）：182-183.

作者簡介：呼德日朝魯（1983.5-），男，蒙古族，籍貫內蒙古，研究生，職稱為講師，內蒙古鴻德文理學院在讀博士，研究方向為美術學油畫教育。