培養山村幼兒自我保護能力及安全意識

唐婭

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）在健康領域的目標中指出：幼兒應知道必要的安全保健常識，學習保護自己。同時，《綱要》在健康領域的內容與要求中指出：成人要密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。當前，山村幼兒的安全意識與自我保護現狀值得所有人重點關注，由于山村幼兒自身環境的封閉性，他們經常受到各類安全事故的威脅。

一、山村幼兒的安全意識與自我保護的現狀分析

通過分析山村幼兒的生活環境，我們可以看出：

第一，大部分幼兒屬于留守兒童，其祖輩由于地理環境的限制，文化水平較低，甚至連基本的普通話都不會說，無法教會幼兒安全知識及自我保護意識。

第二，由于經濟條件的限制，山村幼兒大部分只能選擇民辦幼兒園。而民辦幼兒園質量參差不齊，生源得不到保證，也無法向幼兒開展交通安全事故普及教育，更不能提升幼兒的自我保護能力意識。同時，多數民辦幼兒園為了滿足家長的需要，解決園內生源問題，會向家長提供校車接送的便利。但是，民辦幼兒園有其自身的經費限制，在校車的選擇、質量、檢查和管理上都無法保障，造成山村幼兒的安全無法得到保護。

第三，山村幼兒還存在對陌生人防范意識較差的潛在危險。山村幼兒對陌生人的防范意識較差，很容易落入不法分子的手中。在類似案例中，來自幼兒自身原因的安全事故有很多，且大部分是由于幼兒不能夠分辨好人和壞人，隨意吃陌生人的食品，私自離開團隊，隨便觸摸危險設施，等等。

第四，山村幼兒由于自身原因，不清楚外來侵害的危險性。社會上就曾發生過多起幼兒被陌生人冒領、接走、綁架、傷害等事故，雖然幼兒園在這些事故中要負一定的管理責任，但大部分是幼兒防范心理不強造成的。以上這些因素都給山村幼兒的安全帶來了極大的威脅和安全隱患。

此外，山村幼兒還存在對生活危險認識不足的情況。山村幼兒由于缺乏管理和必要的呵護，加上自身因素，在頑皮打鬧中造成的傷害事故不在少數。幼兒安全問題頻發是由于他們缺乏安全意識和自控能力。有時候，即便在成人的叮囑和現場監督下，幼兒也經常會鋌而走險，與同伴進行一些比較危險的游戲。由于幼兒在活動中很難對自己的行為進行有效控制，因此經常會發生不小心絆倒或相互碰撞等意外傷害，這些意外傷害可大可小，甚至可能會造成不可挽回的傷害。

二、造成山村幼兒安全問題的主要原因

造成山村幼兒安全問題的因素有很多，主要有以下三個方面：

第一個主要原因是目前社會發展的多樣性和復雜性，雖然社會經濟發展能夠給山村幼兒帶來更好的經濟條件，但由于社會本身的安全性和復雜性，加上幼兒自身的年齡限制，導致幼兒意外傷害的概率大大提高。幼兒面臨的環境比較復雜，社會中的不法分子犯罪手段層出不窮，給家長和幼兒都帶來了極大的安全威脅。

第二個主要原因是幼兒的管理者和監護人沒盡到責任。幼兒的管理者有很多，包括教育行政部門、幼兒園管理者、幼兒教師和相關管理人員，幼兒的監護人主要是其父母。然而，山村幼兒的父母大多在外打工，無暇照顧孩子，其監護人自然就成了年邁的爺爺奶奶。祖輩監護人由于自身原因，或者是利益原因，抑或是一些客觀原因，無法為幼兒提供良好的呵護。雖然國家制定了許多教育法律和政策，但隨著社會經濟發展的復雜性，加上家長本身安全意識薄弱，根本無法控制幼兒安全事故的發生。多數情況下，農村幼兒家長都只重視孩子的書本知識教育，對孩子安全方面的狀況卻缺乏了解，高估甚至忽視了孩子的安全能力和自我防衛能力，在生活中沒有有意識地引導孩子提升自我防范能力，提高自我保護意識。

第三個主要原因也是最重要、最主觀的原因，即幼兒本身沒有提高自我防范能力，缺乏必要的應急準備措施和自我保護能力，對陌生人缺乏戒備心理。山村幼兒由于視野的封閉性，交通意識淡薄，安全意識薄弱，對身邊物體或潛在的危險不加以小心，生活中經常會私自行動，在沒有成人的監督和陪同下就與同伴進行危險游戲，因此極易引發安全事故。

所以，加強山村幼兒的安全意識，提高其自我保護、自我防范能力十分有必要。加強幼兒安全意識，不能僅僅依靠監護人和相關管理者，也要從山村幼兒自身入手。只有幼兒自己有一定的自我保護能力和安全意識，不輕易跟隨陌生人，不輕易觸碰危險事物，不輕易與同伴進行危險的游戲，才能從源頭上阻止悲劇的發生。

三、培養山村幼兒安全意識及自我保護能力的策略

為了更好地提升山村幼兒的安全意識，成人首先應當樹立正確的安全觀念，給山村幼兒創設安全的生活環境。當前，許多幼兒管理者傾向于過分保護措施，認為只要將孩子局限在一定的范圍內活動，就能保證孩子不受任何安全威脅。但是，這種做法有著非常大的局限性，不能讓幼兒親自體驗到遇到安全威脅時的應對方法，也無法加強其對“安全”含義的理解。

首先，成人要盡可能地為幼兒創設自然的環境，力圖讓幼兒親近大自然，融入大自然，獲得自然的交往體驗。只有放開活動范圍，在一定范圍內不加干涉幼兒的行為，讓幼兒自由地接近他人，才不會讓其產生好奇或逆反心理。同時，在幼兒親近大自然，接近他人的過程中，成人要旁敲側擊，有意識地宣傳安全事故威脅，幫助幼兒積累具體的經驗教訓。其實，讓幼兒自由地接觸外界事物，也能夠讓其體驗到“安全”的真正含義，形成防御危險的意識和能力。當然，在這個過程中，幼兒管理者必須時刻做好安全防護措施。

其次，教師可以有意識地舉辦各種安全教育活動，有目的、有計劃地對孩子進行安全教育。在游戲娛樂活動的過程中，幼兒管理者可以趁機強化安全意識和自我保護意識的教育。在日常生活和教育活動中，教師也要組織開展豐富多彩的游戲娛樂活動學習訓練，加強幼兒的安全教育，幫助他們掌握自我保護技能，提升其自我防御機制和對陌生人的戒備心，從而在潛移默化中提升自我保護能力。

再次，成人可以通過講故事、念兒歌、看圖畫、看電視或錄像等形式，讓幼兒認識到：如果不注意安全，將會產生非常嚴重的后果。讓幼兒體驗到安全的重要性，從而培養良好的安全意識。此外，成人還可以通過做一些小實驗，讓幼兒認識到生活中處處存在的危險物體和安全隱患，如熱水、電插座、打火機等。在家長和幼兒管理者可以控制的安全范圍內，讓幼兒通過親自觸摸，了解這些日常生活中可能帶來危險的物體，并盡量遠離危險。成人通過各種行之有效的方法，教會幼兒防觸電、防水、防火等自我保護技能，使其學習有利于自身成長的保護知識，強化安全意識。

最后，幼兒園可以通過給幼兒開一場別開生面的消防安全教育會議，讓幼兒親身體驗消防安全的真正含義，并深刻地記住相關消防安全知識。例如，讓幼兒前期自己準備消防用具，然后親身體驗消防員在救火過程中的表現，同時學會各類逃生方法和自救技能。

兒童教育專家認為，幼兒（尤其是從小生長在封閉環境中的孩子）對新鮮事物的接受能力低下，對陌生事物的防范心理和戒備心理不強，所以，圍繞在幼兒身邊的安全隱患也會大大增加。針對這種情況，幼兒管理者要充分把握山村幼兒的心理。山村幼兒由于年齡較小，見識面較窄，沒有接觸過太多新鮮事物，所以很容易被表面現象所迷惑，或被別有用心的不法分子所欺騙，從而落入不法分子的圈套。

為了加強幼兒安全教育，管理者應盡可能組織一些模擬場景，給幼兒演繹一些常見的犯罪行為，并且適度夸大這些犯罪行為可能造成的傷害。如此，可以讓山村幼兒體會到：在日常生活中要遵守規則，加強防范心理，否則會帶來嚴重的后果。但是，該過程一定要控制在幼兒心理可接受的范圍內，同時輔以專業的心理學家的幫助，在專業人士的陪同下進行。在教育活動結束之后，教師和家長要有意識地強化幼兒的安全意識，通過各種形式向幼兒宣傳戒備陌生人的心理。同時，教師可以適度向幼兒普及一些自我保護知識，如在野外如何大聲呼救，被陌生人綁架或帶走時如何利用身邊的工具與家長取得聯系，等等。

當前，多數山村幼兒的安全意識淡薄，一是由于幼兒自身的封閉性、局限性和年齡特殊性;二是由于幼兒管理者沒有盡職盡責，做好必要的安全防衛措施和安全教育訓練;三是由于社會發展的復雜性，給山村幼兒帶來了許多不可控制的危險因素，使其受到外界危險傷害的概率大大增加。以上因素綜合在一起，使得山村幼兒面臨多方面危險。為了進一步提高山村幼兒的自我防衛能力和保護能力，幼兒管理者應當積極響應教育部門的政策號召，盡力組織現場體驗活動，讓幼兒親自體會“安全”的真正含義，并在親身體驗中感受危險處處可在，從而形成戒備心理。幼兒管理者也要潛移默化地教會幼兒必要的逃生技能和安全保護技能，提高其綜合防衛能力。由于幼兒本身的年齡特殊性，成人不能用對待小學生或中學生的方式教給幼兒太多書面知識技能，只有通過實踐活動，讓幼兒首先樹立正確的安全觀念，把自身安置在安全的環境中，才能提升其安全意識。