家長(zhǎng)助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探究與實(shí)踐

李意君

2017年，國(guó)務(wù)院發(fā)布重大國(guó)策，全面復(fù)興傳統(tǒng)文化，并印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》的出臺(tái)引起了幼教工作者對(duì)傳統(tǒng)文化教育的高度重視，同時(shí)也為幼兒園傳統(tǒng)文化教育指明了方向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，越來(lái)越多的洋節(jié)日不斷影響著中國(guó)家庭。家長(zhǎng)可以為孩子隆重地過(guò)萬(wàn)圣節(jié)或圣誕節(jié)，卻平淡地度過(guò)了元宵節(jié)或端午節(jié)。有的家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，往往片面地將傳統(tǒng)文化教育理解為“復(fù)古”“讀古詩(shī)”“看古書(shū)”“學(xué)古禮”，盲目崇拜、跟風(fēng)“讀經(jīng)”等，卻忽視了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需求。幼兒園應(yīng)如何從家庭入手，借助家長(zhǎng)的力量，開(kāi)展適合幼兒的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育呢？我園嘗試開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的探索和實(shí)踐。

一、引家長(zhǎng)：開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，拓寬園所傳統(tǒng)文化教育方式

（一）家長(zhǎng)助教熱起來(lái)

研究之前，我們向全園幼兒家長(zhǎng)發(fā)放了一份“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承我能行”的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒家長(zhǎng)隊(duì)伍中有很多可利用的資源，許多家長(zhǎng)會(huì)包餃子、做湯圓、包粽子、寫(xiě)書(shū)法、剪紙、做燈籠、演奏傳統(tǒng)樂(lè)器等。為了更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為教師和孩子帶來(lái)別樣的活動(dòng)內(nèi)容。

我們引導(dǎo)幼兒了解中華民族的民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)美德，以班級(jí)、年級(jí)組或全園活動(dòng)的方式，讓家長(zhǎng)積極參與到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的策劃和組織中來(lái)，在活動(dòng)中加深幼兒對(duì)節(jié)日的了解，如節(jié)日起源、節(jié)日風(fēng)俗、與節(jié)日有關(guān)的詩(shī)歌等，寓教于樂(lè)。

（二）家長(zhǎng)能人融起來(lái)

從助教內(nèi)容上看，家長(zhǎng)的特長(zhǎng)多數(shù)是一些常見(jiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。針對(duì)比較稀有的傳統(tǒng)文化，如木偶戲、燈籠制作、公共禮儀等，幼兒園需要請(qǐng)專業(yè)的人士來(lái)園對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)家長(zhǎng)的牽線搭橋，我們邀請(qǐng)到了相關(guān)專業(yè)人士來(lái)園開(kāi)展活動(dòng)，受到了全園教師和幼兒的一致好評(píng)。

（三）家庭競(jìng)賽火起來(lái)

1.家庭棋類比賽：益智

我園有著悠久的棋文化，包括自行研發(fā)的游戲棋、競(jìng)技類的五子棋，還有傳統(tǒng)的飛行棋、彈子跳棋、中國(guó)象棋（暗棋）等。每年的棋類文化節(jié)，我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與，如家長(zhǎng)和孩子間的五子棋對(duì)弈、班級(jí)親子飛行棋比賽等。親子互動(dòng)的形式讓家長(zhǎng)更好地了解了棋類對(duì)孩子發(fā)展的意義，關(guān)注孩子棋類活動(dòng)中的造詣，從而積極主動(dòng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，特別是關(guān)注棋類活動(dòng)對(duì)孩子行為禮儀、抗挫折能力培養(yǎng)方面的益處。

2.家庭傳統(tǒng)比賽：健體

傳統(tǒng)優(yōu)秀文化也包括傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如跳繩、踢毽子、跳房子、拔河等，不僅具有趣味性和情節(jié)性，對(duì)幼兒的各項(xiàng)動(dòng)作發(fā)展也有著非常重要的意義。但是，在日常生活中，這些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目正在逐漸消失。為此，我園借體育運(yùn)動(dòng)會(huì)契機(jī)，專門(mén)組織了一次“傳統(tǒng)體育游戲”親子活動(dòng)，從活動(dòng)音樂(lè)的選擇到游戲項(xiàng)目的確定，都緊緊圍繞“傳統(tǒng)”這一主題。（見(jiàn)表1）

3.家庭傳統(tǒng)展示：養(yǎng)德

教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，研究設(shè)置了有趣的禮儀教學(xué)課程，如基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀等版塊，內(nèi)容包括文明禮貌、友好交往、行為習(xí)慣、自我服務(wù)等多個(gè)方面，以便于家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒的禮儀行為加以鞏固。（見(jiàn)表2）

4.親子同樂(lè)活動(dòng)：怡情

天氣晴好的休息日，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起外出游玩，大手拉小手，盡情享受傳統(tǒng)文化帶來(lái)的美、樂(lè)、趣。例如，走進(jìn)寧波博物館，欣賞寧波的傳統(tǒng)文化;走進(jìn)南塘老街，盡情品嘗傳統(tǒng)美食;爬上長(zhǎng)城，近距離欣賞傳統(tǒng)建筑的雄偉;等等。

（四）家風(fēng)家訓(xùn)活起來(lái)：美德展示

1.日行一善行動(dòng)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，也是孩子的終身老師。現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多有著較強(qiáng)的家庭教育意識(shí)，能夠在家庭中創(chuàng)設(shè)濃厚的文化教育環(huán)境，孩子可以在家庭教育中習(xí)得和鞏固多樣化的傳統(tǒng)禮儀行為習(xí)慣。例如，在家庭教育中，孩子們逐漸懂得了尊老愛(ài)幼，并能為老人做一些力所能及的事情，關(guān)心家里的長(zhǎng)輩。同時(shí)，幼兒不斷聯(lián)系自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)人有禮貌。

2.家庭美德論壇

兩年一次的家長(zhǎng)論壇活動(dòng)是我園的特色家園活動(dòng)之一，本次論壇的主題為“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承家庭美德”。參賽家長(zhǎng)通過(guò)圖文并茂的形式，生動(dòng)地向在座的百余位家長(zhǎng)詮釋傳統(tǒng)文化傳承的重要性，以及家庭美德傳承中的有效策略，這種以家長(zhǎng)教家長(zhǎng)的方式更能引發(fā)彼此的共鳴。我們?cè)谡搲邪l(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們都在家庭美德傳承方面下足了功夫，孩子能在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，將會(huì)是一件非常幸福的事情。

二、導(dǎo)行為：家長(zhǎng)助力傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)策略

經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)一年多的合作，我們深刻地感受到了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情和活動(dòng)中的責(zé)任感，但家長(zhǎng)畢竟沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)的幼教訓(xùn)練，他們初次為人父母，一方面借助于書(shū)籍學(xué)習(xí)，另一方面也是在不斷摸索中開(kāi)展家庭教育。為此，我園教師會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育中應(yīng)注意的一些方式和方法，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

（一）一日生活，教育隨行

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，這在踐行傳承傳統(tǒng)文化的道路上尤為適用。一日生活中，我們會(huì)不經(jīng)意地觸碰和聆聽(tīng)到美的藝術(shù)，也會(huì)品嘗到傳統(tǒng)美食;在與人交往中，我們會(huì)關(guān)注傳統(tǒng)禮儀行為，時(shí)刻保持良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;等等。因此，在與家長(zhǎng)的溝通中，我們非常強(qiáng)調(diào)這方面內(nèi)容，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的一日生活，對(duì)孩子進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

（二）情感為先，行為在后

實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，情感是第一位，先讓孩子接納、喜歡、感受到其中的真、善、美，才能萌發(fā)他們行動(dòng)的意愿。家長(zhǎng)在幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)，首先要讓孩子知道其所以然，這樣具有內(nèi)驅(qū)力的行動(dòng)力一定會(huì)有長(zhǎng)期保持的意義。例如，在家庭生活中，孩子有吃飯?zhí)羰场⒉怀愿蓛舻刃袨闀r(shí)，家長(zhǎng)就通過(guò)書(shū)籍或故事的方式讓孩子知道糧食來(lái)之不易及挑食對(duì)身體的危害，只有孩子真正懂得了這個(gè)道理，才會(huì)自覺(jué)地實(shí)行“光盤(pán)”行動(dòng)。

（三）放手行動(dòng)，注重體驗(yàn)

根據(jù)3～6歲幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)文化教育中要采用孩子喜歡的教育方式，并注重他們的親身體驗(yàn)，避免枯燥地說(shuō)教。家長(zhǎng)帶孩子外出參觀學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓孩子親自體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，如去寧波慈城做年糕，學(xué)習(xí)祖輩包粽子，做臉譜，畫(huà)水墨畫(huà)，給需要的人讓座，等等。在體驗(yàn)這些行為的同時(shí)，孩子也從內(nèi)心真正理解了傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）及時(shí)肯定，多加鼓勵(lì)

孩子對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知與體驗(yàn)，良好行為習(xí)慣的習(xí)得，都需要不斷地加以正面強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子獲得相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)肯定孩子已有的文明禮儀行為。例如，入離園接送時(shí)間，孩子會(huì)主動(dòng)與值班老師問(wèn)好或再見(jiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)應(yīng)不斷地肯定孩子有禮貌的優(yōu)點(diǎn)，并強(qiáng)化他們正確的問(wèn)候姿勢(shì)。久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的禮儀行為。現(xiàn)在，每到入離園時(shí)間，孩子和老師彼此問(wèn)好成為幼兒園最亮麗的一道風(fēng)景線。

（五）樹(shù)真榜樣，共同進(jìn)步

我園重視人文環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極意義，特別是在社會(huì)性行為養(yǎng)成方面，成人的榜樣示范作用尤為重要，家長(zhǎng)的真榜樣是孩子保持學(xué)習(xí)持久性的最好方法。這里所說(shuō)的真榜樣，指家長(zhǎng)不能光從言語(yǔ)上指導(dǎo)孩子怎么做，而是自己首先要正確地做，給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。有家長(zhǎng)感言：“我在孩子面前不敢不文明，一不小心出現(xiàn)的不文明行為，孩子就會(huì)給我指出來(lái)，并告訴我正確的做法。”親子相互監(jiān)督的方式讓整個(gè)家庭越來(lái)越文明。

三、看成效：家長(zhǎng)助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的收獲與反思

雖然我們的研究時(shí)間只有一年多，但收獲頗豐。在家長(zhǎng)和老師的共同助力下，我園幼兒的語(yǔ)言表述、情感表達(dá)、傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)知、文明行為的習(xí)得等方面都得到了發(fā)展。家長(zhǎng)和孩子大手牽著小手，也促進(jìn)了他們自身的不斷成長(zhǎng)。

（一）啟智、養(yǎng)德、怡情：孩子的成長(zhǎng)

傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容極其廣泛，涵蓋了五大領(lǐng)域的所有目標(biāo)。因此，傳統(tǒng)文化教育對(duì)孩子的發(fā)展有著積極的意義。

1.獲得了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)

活動(dòng)過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)印染、剪紙等傳統(tǒng)手工藝，掌握傳統(tǒng)棋類游戲，誦讀和演繹傳統(tǒng)文學(xué)作品，習(xí)得傳統(tǒng)體育游戲……這些本領(lǐng)豐富了幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)了其可持續(xù)發(fā)展。

2.語(yǔ)言能力得到了發(fā)展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。”家長(zhǎng)助力傳統(tǒng)文化教育的形式和內(nèi)容，恰好滿足了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)要點(diǎn)。在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們走出幼兒園，欣賞不同的傳統(tǒng)文化，他們邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊做，不亦樂(lè)乎。例如，在親子體驗(yàn)活動(dòng)中，家長(zhǎng)們以“孩子說(shuō)、家長(zhǎng)記錄”的方式，將活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)。

大班的名名在爸爸的帶領(lǐng)下走進(jìn)了鄞州非遺館。參觀結(jié)束后，她描述當(dāng)天的活動(dòng)，并讓爸爸記錄下來(lái)：“走進(jìn)鄞州非遺館，我見(jiàn)到了風(fēng)箱、木礱、斗、蒸籠和籮筐，媽媽告訴我這是以前的人們用的。接著，我進(jìn)入了展廳，看到一位老爺爺正在木頭上雕刻，原來(lái)這叫骨木鑲嵌，木頭上的人物活靈活現(xiàn)，我對(duì)老爺爺?shù)氖炙嚫械襟@嘆。旁邊的老奶奶正在刺繡，我走了過(guò)去，立刻被刺繡吸引了。老奶奶說(shuō)：‘小朋友，你也來(lái)試一試。可是我不敢，因?yàn)槲矣X(jué)得自己肯定繡不好，媽媽和老奶奶都在鼓勵(lì)我，讓我嘗試一下。于是，我第一次拿起了針，開(kāi)始繡的時(shí)候總是扎到手，后來(lái)漸漸找到了感覺(jué)，越繡越喜歡，甚至都忘了時(shí)間。突然發(fā)現(xiàn)肚子有點(diǎn)兒餓了，剛好爸爸買(mǎi)來(lái)趙大有的蒸團(tuán)，蒸團(tuán)糯糯的，里面還有甜甜的餡，真好吃。非遺館之行真有趣！”

3.養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣

禮儀教育在我園已開(kāi)展多年，我們積累了許多課程內(nèi)容，包括基本禮儀，如分享禮儀、交友禮儀、傾聽(tīng)禮儀、著裝禮儀、整理禮儀等;家庭禮儀，如敬老禮儀、待客禮儀、做客禮儀等;公共禮儀，如乘車禮儀、參觀禮儀、聚會(huì)禮儀、餐廳禮儀等。在家長(zhǎng)和老師的引領(lǐng)下，孩子們每天練習(xí)相關(guān)禮儀行為，養(yǎng)成優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。每當(dāng)我園接待各級(jí)各類活動(dòng)時(shí)，孩子們都能主動(dòng)積極地扮演起小小禮儀員的角色。

4.收獲了良好的社會(huì)交往品質(zhì)

家長(zhǎng)助力傳統(tǒng)文化教育中，需要孩子不斷地與人或物進(jìn)行對(duì)話，孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，大膽嘗試，勇敢實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了理解、尊重、謙讓、合作、節(jié)約等多種社會(huì)性學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（二）尊重、互助、共贏：家長(zhǎng)的成長(zhǎng)

家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，對(duì)幼兒教育有著影響和制約的作用。家庭與幼兒園教育相互配合，能使教育幼兒的目標(biāo)、內(nèi)容和要求達(dá)到一致，從而增強(qiáng)教育效果。在本次研究中，我們主要通過(guò)家園合作的形式，共同促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展。我們以尊重、互助、共贏為合作理念，提高家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)明確傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)和內(nèi)容，從而積極配合幼兒園，并延伸至家庭教育中。

有的家長(zhǎng)在親子活動(dòng)后感悟到：“生活在城市高樓中的孩子確實(shí)已經(jīng)離傳統(tǒng)民俗漸行漸遠(yuǎn)。年輕的父母在不斷引領(lǐng)孩子接觸各種文化知識(shí)的時(shí)候，往往忽略了傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承。這個(gè)親子活動(dòng)是一個(gè)很好的契機(jī)，讓孩子走入寧?kù)o的鄉(xiāng)間，遠(yuǎn)離城市的喧囂，在親近自然的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，這更是一個(gè)讓孩子自己動(dòng)手、發(fā)揮創(chuàng)意、獲得‘成就的平臺(tái)！”

還有的媽媽自豪地說(shuō)：“每次帶孩子外出參加聚會(huì)，我都是最自信和幸福的一個(gè)，我們家孩子不管在行為習(xí)慣還是禮貌待人方面，都遠(yuǎn)勝于其他孩子，讓朋友們都羨慕不已。”

（三）尚善、和諧、“樂(lè)彰”：教師的成長(zhǎng)

陳鶴琴先生在他的“活教育”理論中提出，“活教育”的目的即“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”，教師應(yīng)該先“做教師，做中國(guó)教師，做現(xiàn)代中國(guó)教師”。傳統(tǒng)文化教育與教師的核心素養(yǎng)密切相關(guān)。教師的核心素養(yǎng)分為兩部分，即必備品格和關(guān)鍵能力：必備品格是指教師自身的文化素養(yǎng)，教師要喜愛(ài)傳統(tǒng)文化，具備一定的文化素養(yǎng)，才能將傳統(tǒng)文化分享給幼兒;關(guān)鍵能力是指教師文化啟蒙的能力，包括文化啟蒙的意識(shí)、方法等。我園有著濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍，教師們都積極研究幼兒禮儀課程，研發(fā)幼兒棋類游戲，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀內(nèi)容，以身作則，做孩子的好榜樣。活動(dòng)中，教師們不但收獲了專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且變得更加陽(yáng)光、積極、自信。

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