個別化學習理念下幼兒園分組活動的探索與研究

黃芳

我園的省級課題《個別化學習理念下幼兒園分組活動的探索與研究》自2017年10月開題，經過一年多的研究、摸索和實踐，已取得了一些成績，同時也存在一些困惑，現將課題研究進展、過程和措施，以及取得的一些成果總結如下。

一、課題主要進展

（一）了解研究現狀，確立研究目標

幼兒的身心發展受多方面因素共同影響，其中，環境是重要的影響因素之一。由于每個幼兒的生活環境不同，他們的原始體驗存在個體差異，這主要表現在認知發展水平、操作能力、學習方式和情感表達等方面。目前，幼兒園的集體教學難以適應幼兒的個體差異，這必將導致教師的教學只能滿足一部分孩子，而忽視了另一部分孩子。對此，幼兒的個別化學習是一種行之有效的活動形式。

在多年幼兒教育實踐中，我園嘗試為幼兒提供多種可操作的材料，結果顯示：幼兒的個體化學習興趣明顯提高。于是，我們逐漸意識到：只有依據幼兒的興趣，為他們提供精心設計的材料，讓其在操作中學習，才能使處于不同發展水平的幼兒都能獲得相應的發展。個別化學習可以最大限度地激發幼兒學習的主動性和自主性，更好地制訂適應幼兒發展的活動。我們通過提供不同層次的操作材料，讓幼兒自己選擇，自由操作，與材料自主互動，建構自己的認知體驗，促進幼兒的和諧發展及個性塑造。

（二）探究研究內容

1.正確投放個別化學習材料，實現教育目標。個別化學習材料的選擇與安置，受到幼兒的年齡特點和身心發展差異等諸多因素影響。因此，教師為幼兒提供的材料直接影響到他們的參與興趣，進而影響幼兒探究操作材料的成果，最終影響教育目標的實現。

2.個別化學習與分組活動有機融合。在不影響集體教學的前提下，教師應將個別化學習與分組活動有機融合，在幼兒個別化學習時，教師進行觀察和記錄。

（三）教師積極參與培訓

自項目開展以來，我園開展了多項主題培訓，組織教師認真了解課題工作的重要性，全面講解課題的研究工作，讓教師了解項目的背景、意義、研究目標、內容、方法及研究步驟，增強教師課題研究的意識，促進課題工作順利開展。

（四）建立課題研究組

我園共四個班級參與課題研究，并建立課題研究組，由園長擔任組長，業務園長、備課組長及一線教師共同參與，知識、經驗及年齡結構都非常有利于課題的深入發展。課題研究按三個子課題《分組學習模式的建構》《課程內容的重新分解》《重點區域的深入研究》分成三個小組，每個課題小組由組長負責，課題組教師在組長的帶領下有組織、有目的、有計劃地開展子課題研究工作，都明確了各自的研究責任，共同開拓合作。

（五）確立每個研究年齡組的內容

我們結合不同年齡段幼兒的性格特點，以及《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求，梳理課題的核心概念并進行界定。每個班級確定相應年齡組的研究內容，闡明研究目標，并找到正確的研究策略。在確定研究重點后，各班級進行深入觀察、分析和探索，促進所有年齡組個別化學習和分組活動的有效研究。

二、研究過程與措施

（一）培訓學習

1.理論學習。我們采用園本培訓的方式開展相關學習，以骨干教師為主力，開展“最近發展區”“兒童觀察記錄”“利津游戲模式與實踐感悟”“建構主義學習理論”等相關講座，幫助教師從“如何根據幼兒的‘最近發展區設置個別化學習目標”“如何在個別化學習中觀察幼兒”“如何利用分組活動有效進行個別化學習”等方面轉變觀念，進而提升教科研水平。為了對教師進行有針對性的學習，我們通過“好文章共享”的形式，收集每個人的力量，找到可以幫助研究該課題的文章，推薦教師自主學習、小組交流、集中反饋、論壇分析等，以解決研究中出現的問題與困惑。同時，我們積極組織教師開展閱讀活動，通過學期指定的閱讀書目、好書推薦等，督促教師完成讀書筆記，從而促進教師的專業成長。例如，《最近發展區視角下的幼兒行為觀察與分析》《讓孩子表現自己，讓教師發現孩子》《觀察幼兒》《幼兒行為觀察與記錄》等書籍，都給教師帶來了深刻的感悟和啟迪。

2.外出參觀培訓。課題組主持人和核心成員赴南京、蕪湖、杭州、鎮江等地進行現場觀摩，通過考察游戲環境、觀看游戲和教學活動，以及聆聽專家講座，了解其他幼兒園的先進理念和方法。回到幼兒園后，教師們再選擇適合我園的內容開展“二級培訓”，與其他教師一起交流，共享精華，探討實施策略，做到學以致用。

（二）環境創設

1.班級活動環境創設。課題實施班級打破原有的活動室空間布局，將室內劃分成一個個自由的學習空間，孩子們可以自由選擇，自主學習。關于個別化學習內容創建的研討，主要根據教學計劃的進展和主題活動發展，創設一個合理、豐富、有趣的區域活動環境。通過制訂計劃、分析幼兒的年齡特征、制作學習材料，教師們共同努力，豐富個別化學習活動的材料，讓幼兒的個別化學習活動有更多的選擇和發展空間，使研究的價值更加突出。

2.戶外游戲環境創設。自課題啟動以來，課題組一直特別關注孩子們戶外游戲的環境，并安排了戶外游戲活動的時間和地點。一開始，活動材料主要由高結構材料和自制玩具組成，后來投入使用大型創意戶外建構材料。教師們充分利用園所各個場地，營造合理的游戲環境，激勵孩子們參與其中，并通過活動得到自主發展。

（三）具體措施

1.依據“最近發展區”學習理念，制訂個別化學習內容。如何貫徹“最近發展區”學習理念是我們分組教學個別化學習研究的一個重要內容，圍繞這一理念，我們對個別化學習內容進行了詳細的思考和設計，從班級計劃上挖掘出適宜幼兒個別化學習的內容，從幼兒能力發展的角度出發，由淺入深地進行層次性設計。

2.利用分組教學，有重點地觀察幼兒個別化學習。分組教學形式和區域游戲分流了幼兒，讓參與區域游戲的幼兒有了自主學習和探究創新的機會，也讓教師有機會關注個別幼兒的學習情況，了解個別幼兒的能力發展情況，并適時提供必要的幫助，引導幼兒自主解決遇到的困難。