踐行“活教育” 豐富自然生活園本課程

蘇寅芝

近年來，我園所屬街道的教育中心積極打造“活教育”示范街道，通過參與專家講座、研討會和讀書交流會，以及實(shí)地參觀幼兒園等活動，我們對陳鶴琴先生的教育思想有了更加深刻的了解。“活教育”是陳鶴琴先生教育思想的核心。“活教育”的總目標(biāo)是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人和現(xiàn)代世界人”。如何深刻領(lǐng)悟陳鶴琴先生的教育思想，踐行“活教育”，以促進(jìn)幼兒園發(fā)展，已成為我園長期以來深刻思考的重要問題。

一、思想引領(lǐng)，確立辦園文化與課程理念

我園著眼于幼兒終身發(fā)展，研究并確立了“做有思想的教師，育有個(gè)性的幼兒，辦有文化的園所”的辦園理念;以“健康向上的心性，快樂陽光的心情，謙和寬廣的心境，自理自立的能力”為育人目標(biāo);以“自然生活教育，描繪七彩人生”為教育理念;實(shí)施“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育，和諧促發(fā)展”的服務(wù)理念;倡導(dǎo)謙和、勤奮、內(nèi)斂、和諧的幼兒園文化。我們要引領(lǐng)教師愛心育人，慧心做事;引領(lǐng)孩子汲取自然的能量，用智慧的雙手描繪自己的美麗人生。

二、行動學(xué)習(xí)，積極踐行“活教育”

陳鶴琴先生主張：“幼兒園的課程要以大社會、大自然為中心。”作為一所城鎮(zhèn)幼兒園，我們擁有得天獨(dú)厚的自然資源和底蘊(yùn)豐實(shí)的地域文化。嶗山的美麗傳說、自然風(fēng)光和豐富物產(chǎn)都是幼兒園可利用的課程資源。教師充分利用家鄉(xiāng)美麗的山水和豐富的民俗文化，滋養(yǎng)著孩子們幼小的心靈。

（一）將大自然和大社會給予的豐厚“禮物”帶進(jìn)幼兒園

為了促進(jìn)教育活動生活化，我們將大自然和大社會給予的豐厚“禮物”帶進(jìn)幼兒園，利用花草、石頭、樹枝、瓜果、泥塑、剪紙和印染物品創(chuàng)設(shè)出多種活動區(qū)和特色區(qū)角，如紅櫻桃農(nóng)家宴、魅力剪紙和巧奪天工等。孩子們在做做玩玩中習(xí)得知識和技能。為了創(chuàng)設(shè)充滿田園生活意境的幼兒園環(huán)境，我們將修剪下的樹枝移植到花盆里，擺放在大廳走廊。樹枝上掛著精巧的小葫蘆，花盆旁堆放著嶗山石或小木樁，并擺放一些自制的瓜果娃娃……處處體現(xiàn)出濃厚的自然生活氣息。

（二）設(shè)立教育基地

除了改造幼兒園環(huán)境，我們還在園外設(shè)立多處教育基地，如涵雪春茶場、大嶗櫻桃園和老畢家菜園等。我們經(jīng)常組織幼兒游覽幼兒園附近的名勝古跡和特色景點(diǎn)，還會前往文化大集、農(nóng)貿(mào)市場或老藝人家中參觀實(shí)踐，感受家鄉(xiāng)的地域文化。漸漸地，我們形成了“櫻桃紅了”“槐花飄香”“嶗山茶清幽爽”“奇妙的嶗山石”等特色主題教育活動集。

在這些適宜幼兒天性的活動中，幼兒德智體美勞等全面素質(zhì)和健全人格在潛移默化中和諧發(fā)展。正如陳鶴琴先生所言：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”在教師的引領(lǐng)下，幼兒獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神和勤于動手的創(chuàng)造能力得以發(fā)展，體現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的實(shí)踐精神。

（三）重視傳統(tǒng)文化

“生活化”的教育實(shí)踐活動還體現(xiàn)在我們對各種傳統(tǒng)文化游戲活動的開展與組織中。例如：扎燈籠、搓元宵、賽龍舟、包粽子等傳統(tǒng)節(jié)日活動，跑旱船、抬花轎等傳統(tǒng)體育游戲，蠟染、泥塑等民間手工制作，彩墨畫、水油畫、手指畫等美術(shù)活動，扭秧歌、筷子舞等優(yōu)美的民間舞蹈，等等。幼兒充分顯示出其想象力、理解力、表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造等才能，與此同時(shí)，對民間的傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)民俗也有了更為深入的了解，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、專家指導(dǎo)，深入課題研究

為了將“活教育”辦得有聲有色，我園時(shí)常邀請陳鶴琴先生的外孫柯小衛(wèi)教授以及陳鶴琴研究會的其他成員蒞臨指導(dǎo)。近年來，在專家的指導(dǎo)下，幼兒園充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，立足農(nóng)趣，挖掘民間特色，繼續(xù)以實(shí)現(xiàn)“課程本土化，隊(duì)伍專業(yè)化，管理人文化”為發(fā)展目標(biāo)，積極踐行陳鶴琴先生“活教育”思想。

在開展戶外自主活動方面，每周一、三、五，我園會以相應(yīng)的主題目標(biāo)，設(shè)計(jì)集體或小組活動，注重發(fā)展幼兒的動作技能和規(guī)則意識等。例如，在手工活動方面，我們不僅創(chuàng)設(shè)了多種民間手工區(qū)域，而且將室內(nèi)區(qū)角延伸至戶外，如玩泥巴（通過捏、搓、揉等技能進(jìn)行手工制作，玩摔泥娃娃等游戲）和涂鴉彩繪（在種植區(qū)用PVC管制作柵欄，以及投放木樁和大樹干等供幼兒涂鴉彩繪）等。

每周二和周四，我園則開展混齡自主游戲活動。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，我們適當(dāng)增加懸垂、投擲、跳躍、平衡、跨跳和匍匐等運(yùn)動內(nèi)容，并為幼兒提供了竹梯、蹬力筒、滑梯等工具和器械，為其創(chuàng)設(shè)投擲和懸垂的游戲情境，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)運(yùn)動技能的全面發(fā)展。在每個(gè)區(qū)域，教師按時(shí)間輪值。我們鼓勵(lì)教師對區(qū)域活動的開展進(jìn)行思考與創(chuàng)新，以期發(fā)揮其優(yōu)勢，增加游戲因子，使活動材料和環(huán)境不斷更新，進(jìn)而促進(jìn)游戲方案常換常新。

我們對教師放手的同時(shí)，也要對幼兒放手，還孩子一片蔚藍(lán)的天。正如陳老所言：“讓孩子像個(gè)孩子的樣子。”我們鼓勵(lì)幼兒自由選擇游戲器械和游戲區(qū)域，為其想玩、敢玩和樂玩提供自由發(fā)揮的空間和展示自我個(gè)性的平臺。

與此同時(shí)，幼兒園借助市級課題《民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展》，收集并創(chuàng)編了《民間游戲冊》《民間棋類集錦》《民間藝術(shù)》《民間童謠童話集》等圖書教材。在傳承民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，我們不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，力爭將地域文化發(fā)揚(yáng)光大，依托豐富的自然資源和濃厚的地域文化，建構(gòu)自然生活園本課程。

園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅取決于自身的研究水平和能力，其能否帶領(lǐng)廣大教師有效參與實(shí)踐研究并使教師成為課程的研發(fā)者應(yīng)作為衡量園長專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。園長需要充分認(rèn)識人力資源的價(jià)值，鼓勵(lì)每一位教師在課程研發(fā)中發(fā)揚(yáng)自身特長，發(fā)揮自己的潛能。

我國廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村具有豐富的自然資源，只要我們幼教工作者能成為一個(gè)有心人，整合資源，大膽帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，拓展視野，自由感受，就能夠利用較小的教育投資，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。今后，我園會在“活”字上下足功夫，不斷豐富自然生活園本課程，形成具有園本特色且適合幼兒全方面發(fā)展的課程，并在課程實(shí)施過程中豐富“活教育”的內(nèi)涵。