探索“中國式”城鎮(zhèn)幼兒園的“生活化”教育活動

柯小衛(wèi)

本期“鶴琴之聲”專欄選取來自北京、山東、江蘇、四川等地城鎮(zhèn)幼兒園開展“生活化”教學(xué)活動取得的經(jīng)驗和成果，不僅使人們感受到城鎮(zhèn)幼兒園對教學(xué)改革（包括課程體系建立與創(chuàng)新）付出的熱情與努力，而且表明了學(xué)前教育“生活化”與“環(huán)境育人”的特質(zhì)。由此可見，本期“鶴琴之聲”專欄體現(xiàn)了城鎮(zhèn)幼兒園課程建設(shè)的基本方向或“起跑線”，這也是對陳鶴琴“活教育”學(xué)說基本精神、原則及方法在傳播、應(yīng)用價值和意義等方面的闡釋與體現(xiàn)。

近年來，隨著黨和國家實行“精準(zhǔn)扶貧”“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”等一系列政策，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村生活逐漸向小城鎮(zhèn)生活過渡。學(xué)前教育發(fā)展包括幼兒園數(shù)量增加與其教學(xué)質(zhì)量的提升，這已成為“人民對美好生活向往”的重要組成部分，社會的需求與期待更加迫切。如何使地處城鎮(zhèn)的基層幼兒園在辦園條件（包括教育理念、師資和設(shè)備等）與大、中城市幼兒園尚存一定差距的現(xiàn)實情況下，走出一條既有“特色”又有“內(nèi)涵”的“中國式”發(fā)展道路？為此，由許多教育專家倡導(dǎo)與推動，并已在多地幼兒園開始實施的“生活化”教學(xué)活動，或許能夠為更多城鎮(zhèn)幼兒園提供建設(shè)性方案。與此同時，廣大基層幼兒園在態(tài)度觀念和專業(yè)技能等方面也被賦予了新的要求、考驗與機遇。

做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。

大自然、大社會都是活教材。

做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。

——陳鶴琴