刺猬帶來的一場學習

張曉燕

教師和孩子們圍繞小刺猬生成了系列有趣的活動，教師跟隨幼兒，提供材料給予支持，幼兒大膽探索，其間，無論是教師還是幼兒都在不斷成長。從這個活動，我們看見了幼兒的“學”，還看見了教師的“教”。

早上，點點拎著一個紙箱子走進教室。“張老師，這是我爺爺昨晚抓的刺猬，我帶過來跟小朋友一起觀察。”

晨間談話期間，我將裝著刺猬的箱子拿到前面，并以謎語的形式讓孩子們猜一猜這位小客人。還沒等我說完，孩子們就搶答起來：“是刺猬，是刺猬。”

“老師，我想看看刺猬。”琪琪說。為了能讓孩子清楚地看到刺猬，我們分組舉行了“刺猬見面會”：昊昊指著刺猬說：“它的頭伸出來了，好小啊，尖尖的！”“刺有白色、黑色，還有褐色。”小義說。暢暢說：“不能碰它的刺，它會戳你的。”……

孩子們冒出了很多問題：刺猬身上都是刺嗎？刺猬怎么這么大啊，是要生寶寶了嗎？刺猬吃什么呀？……為了滿足孩子們的探索欲望，我給他們準備了白紙，將自己的疑惑畫下來，然后整理成一個“刺猬的猜想”。

分析與反思

《3～6歲兒童學習與發展指南》在科學領域指出，5～6歲幼兒，有疑問時能夠主動提問，對自己感興趣的問題總是刨根問底。在本次觀察結束后，孩子們對眼前的刺猬提出了很多疑問。教師在對問題進行整理后發現，他們對刺猬的生活習性特別感興趣。

支持策略

1.跟隨幼兒的猜想和興趣點，開展相應的教學活動;2.在閱讀區投放刺猬系列繪本《留下一點冬天》《生日禮物》《霧中的刺猬》等，供幼兒自由探索;3.將刺猬投放在自然角，供幼兒觀察、探索;4.美工區里投放多元材料，供幼兒自由創作。

刺猬秘密知多少

“刺猬身上都是刺嗎？” 自然角中，孩子們探著腦袋觀察箱子里的刺猬。昊昊驚奇地說：“你們看，它的腳和頭上都沒有刺，只有背上有刺。”……經過觀察，孩子們發現，原來刺猬只是背上有刺，它的頭、手、腳和肚子都沒有刺。

“刺猬身上的刺有什么作用？” “它的刺會戳人的。如果你傷害它，它就會戳你。”“它的刺可以幫它摘蘋果。”……激烈的討論過后，孩子們發現刺猬的刺是為了保護自己，不被其他動物或人類傷害。當遇到危險時，它就會縮成一團，將自己保護起來。

“刺猬吃什么？” 孩子們將自己有關刺猬的猜想畫了下來。經過上網查閱、繪本閱讀，孩子們發現，原來刺猬屬于雜食動物，鼻涕蟲是它的最愛。

“刺猬是怎么睡覺的？” 自然角里，孩子們邊觀察邊討論著：“現在是白天，為什么它不動啊？是不是箱子太小了？”“也有可能是害怕我們，我們要是走開了，它可能就會動了。”“也有可能它要睡覺了。”“那它睡覺的時候是怎么睡的呀？”“肯定把自己縮成了一團。”閱讀相關的繪本后，孩子們發現：刺猬是夜行動物，白天睡覺，晚上就會精力充沛，出來活動。刺猬不喜歡睡在黑乎乎的房子里，它喜歡睡在空曠的草地上。

分析與反思

以閱讀繪本、查閱資料、同伴討論等方式，孩子們解決了心中關于刺猬的疑問。大班的孩子具有一定的觀察能力，喜歡探究，遇到問題的時候樂意表達自己的想法和意見。

支持策略

提供紙、筆、訂書機等材料，鼓勵幼兒通過記錄，歸納自己已有的關于刺猬的經驗。

刺猬跑哪兒去了？

正當孩子們興趣正濃時，刺猬竟然刺破紙箱逃走了。孩子們發現之后，立即開始尋找。鵬鵬把柜子后面、衛生間的各個角落找了個遍，都沒有找到。凡凡趴在地上查看床下，毫無刺猬的蹤跡。

“刺猬肯定會留下線索，我們只要找到線索，然后跟著線索一步步地找，就一定能找到。我到箱子那邊找找線索。”凡凡將箱子周圍看了個遍。妞妞走到教室門前說：“這邊有攝像頭，只要查一下監控，就能知道刺猬往哪邊逃了。”

孩子們的搜尋從教室轉移到戶外，希望能找到刺猬的蹤跡。宇凡發現花壇里有好幾個凹進去的“洞洞”：“我找到刺猬了，這里肯定是被刺猬滾過的。”……草地上、沙池里、大樹下，孩子們都找了，還是沒有發現刺猬的蹤影。

分析與反思

孩子們具有一定的探索能力，針對刺猬逃跑的現象，能夠大膽猜測，不斷提出問題：它是怎么逃出去的？去哪兒了呢？它是滾下樓梯的嗎？如果我們找到了刺猬要怎么將它帶回來呢？……

支持策略

1.引導幼兒根據找到的蹤跡，猜測并記錄刺猬逃跑的路線圖;2.對刺猬逃跑話題進行創編，表達自己對刺猬的祝福和思念;3.根據問題開展相應的活動。

孩子們設計了體育游戲“翻滾吧，刺猬”，并繪制了刺猬逃跑路線圖等。

創編刺猬的故事

教室里，孩子們還在討論刺猬：“刺猬會去哪里呢？”“它要是餓了會找東西吃嗎？”“說不定它是去找媽媽了......”“刺猬肯定是不喜歡那個黑箱子，它喜歡睡在空曠的草地上，所以才溜走了。”

區域游戲中，追隨孩子的討論，創編區的話題適時更換：“刺猬到底會去哪里呢？”“如果我是一只小刺猬，我會去哪里？”“行走在逃跑的路上”……話題引發了孩子們的創作欲望，大家以連環畫的形式進行故事創編。

天氣漸涼，孩子們想象著冬天里的小刺猬：“現在已經是冬天了，刺猬不會再回來了，它跟北極熊一樣要冬眠了吧。”“它會回來的。到了春天，天氣暖和了，它就會回來的。現在它肯定找了個溫暖的窩在舒服地睡覺呢！”

……

我又在閱讀區投放了《刺猬，我們又見面了》的繪本，孩子們在自主閱讀后，來到美工區，將自己對刺猬的思念用故事創編的形式呈現了出來。

刺猬的故事緣于點點爺爺無意間的收獲，以及點點的分享意識。在系列活動中，教師緊緊跟隨幼兒，仔細聆聽幼兒之間的對話，觀察幼兒的探索行為，并提供支架，以多元的方式支持幼兒對刺猬的探索欲望。

從幼兒年齡特點出發，整個活動實施過程中，幼兒的行為表現和發展情況、活動的內容還可以有以下調整：

多角度開展課程活動。我們還可以帶著孩子從刺猬出發，進行發散性的話題討論。如：除了刺猬身上有刺，生活中還有哪些東西身上也有刺呢？它們身上尖尖的刺有什么作用呢？刺猬睡覺是在空曠的草地上縮成一個球，那其他動物又是怎樣睡覺的呢？另外，還可以開展一些科學活動如“動物怎樣睡覺”等。

加強材料投放的多樣性。材料投放多樣性，激發幼兒學習興趣，促進幼兒多方面能力的發展。例如：在科學區投放吸鐵石、筆、小碎紙等，引導幼兒初步發現磁場的秘密，在磁場的游戲中發現“刺猬”。在美工區投放廢舊材料，引導幼兒利用身邊的廢舊、自然材料繼續創作，在操作探索的過程中發現“刺猬”更多的秘密。

多元化展現幼兒的創編成果。幼兒對刺猬的創編一直在區域中進行著，除了將創編的故事裝訂成冊、做成紙袋故事外，還可以引導孩子繼續將創編的刺猬故事延伸到小劇場進行表演，等等。