信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的作用

顧雅娟

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;互動(dòng);直觀性

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0183—01

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中學(xué)生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，正處于形象思維向抽象思維過渡發(fā)展的階段。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過信息手段觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在講述“地質(zhì)災(zāi)難”這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生看一段火山、地震、泥石流的錄像片。地震時(shí)的隆隆響聲、高樓倒塌、山崩地裂;火山噴發(fā)時(shí)的高溫巖漿使線路上的一切物質(zhì)化為灰燼;泥石流這種山區(qū)的非凡洪流沿山體表面奔騰而下，沖垮農(nóng)田、村莊……這一幅幅形、聲、光、色相結(jié)合的活動(dòng)畫面，直觀形象地再現(xiàn)了地質(zhì)災(zāi)難發(fā)生時(shí)的一幕。它以生動(dòng)、新異、多樣、有趣的信息，刺激了學(xué)生的多種感官，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解火山、地震等地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布等知識(shí)，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本課的教學(xué)環(huán)境中，從而激起學(xué)生思維的火花、強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。對(duì)提高其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其積極思維，能產(chǎn)生積極的作用。

新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。筆者在制作課件時(shí)，盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。如在講解“海陸變遷”一節(jié)時(shí)，利用FLASH做了動(dòng)畫課件，讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過程。這比教師單純講解更易于學(xué)生接受，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性

利用多媒體教學(xué)，既能進(jìn)行整體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。其具有直觀多樣化的教學(xué)形式，改變了以往的單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”這一節(jié)時(shí)，河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積是這一節(jié)的重難點(diǎn)，運(yùn)用掛圖并不能將其形成過程直觀地展現(xiàn)出來。為此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬河流橫縱剖面的水流動(dòng)態(tài)，再加以必要而精煉的語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。他們能從中獲取大量直觀的感性材料，這樣更容易形成為理性認(rèn)識(shí)。

教師還可以收集更多的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。可以依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的資源平臺(tái)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類素材，如圖片、視頻、歷史資料等，充實(shí)課堂，讓學(xué)生身在教室就可以接觸到更為豐富的地理信息，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與生活同步、與社會(huì)接軌，這樣的地理教學(xué)才是我們所追求的。另一方面，學(xué)生可以以此為平臺(tái)來展開自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。我們可以布置適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的查詢功能來收集與整理所需要的各種資料，激發(fā)學(xué)生的表象思維，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)。這對(duì)于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)地理課堂中師生的互動(dòng)

現(xiàn)代教育論的核心是以學(xué)生為主體。因此，在日常地理教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，滿足不同程度學(xué)生的需求，開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們的發(fā)展。這也是創(chuàng)新教育的立足點(diǎn)和基本原則。例如筆者在講中國地理“中國的行政區(qū)劃”一節(jié)時(shí)，在課件制作上突出體現(xiàn)民族、山脈、四大高原和四大盆地等主要的知識(shí)點(diǎn)，利用熱鏈接把相關(guān)的動(dòng)畫和圖片都融合在了一起，再把所制作的課件放在學(xué)校的服務(wù)器上。在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。這樣在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)，教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過程中的參與者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生敢想敢說、敢問敢答，進(jìn)入一種全新的思維境界，從而也有助于提高課堂教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的有利條件，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。

編輯：孟 剛