初中道德與法治教學中如何提升學生的法治素養

馬兔娃

【關鍵詞】 道德與法治教學;法制素養;教學模式

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0140—01

初中學生正處于青春期階段，這是人生觀和價值觀形成的關鍵時期。初中道德與法治課是提升中學生法治素養的重要渠道，對中學生價值取向、人格完善起著積極的促進作用。那么，在道德與法治教學中如何才能提升學生的法治素養呢？筆者認為，教師只有通過自身修養的提高和課堂模式的轉變，才能幫助學生樹立正確的價值觀，讓法治課發揮出應有的導向作用，在潛移默化中提升學生的法治素養。

一、提升教師自身素養

教師只有具備精深的學科專業知識和廣博的文化知識，才能勝任教學工作。要提升學生的法治素養，這就要求：一是教師要研究教材。教材的研究是無止境的，研究的程度不同，教學的效果也不同。初中道德與法治教材共6冊，圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排，重視培育和踐行社會主義核心價值觀，強調德法兼修。課文中有許多背景性資料，例如相關鏈接、插圖漫畫、名人名言等。只有在課前吃透教材，提高自己的專業水平，擴充自己的知識儲備，才能在課堂上起到引領作用。二是加強研究性學習。研究的途徑多種多樣。如教師國培計劃、省市教育機構組織的培訓等;積極參加學校的學科教研活動、聯校教研、縣教研活動等;撰寫論文;負責或參與課題研究;進行案例研究;寫反思筆記。可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處，可以針對自己的課堂教學，也可以針對他人的課堂教學。沒有思考，就沒有專業素養的提高;同行交流。通過同行交流，可以讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。

二、課堂教學模式的轉變

1.轉變教學立意。根據《青少年法治教育大綱》要求，我國青少年法治教育的總體目標主要包括普及青少年法治知識，規范青少年行為習慣，培育青少年法治觀念，引領青少年法治實踐等方面。義務教育階段的初中法治課堂教育主要存在于政治教學中。舊版的思想品德“法制教育”主要在于向初中生宣傳法律常識;新版“道德與法治”不僅在于讓初中生了解一些最基本的法律知識，更重要的是在于掌握法治思維與方法，領會法治理念與精神。法治教育以法律知識教學為載體。在道德與法治教學中，教師應將相關法律知識進行匯總，構建法治知識圖譜，把各個知識點置于整個學科體系中考量，為整體教學設計打下基礎。

2.利用法治時評。法治時評是“互聯網+”時代提升青少年法治素養的理想選擇。在課堂上，筆者會利用上課前5分鐘時間讓一名學生對新近發生的事件進行播報，然后隨機讓學生代表根據所學知識作點評。如果點評立足于知識點評論事實，那就達到了預期效果;反之，點評停留于對事實本身的介紹，筆者再結合知識點延伸總結。初中生雖然已經具有一定的法治素養，能夠以案說法，但還需引導他們深入思考問題，讓法治時評的表達符合最基本的法治邏輯，經得起推敲，彰顯“依法評論”的嚴謹性。長期利用這種方式，開闊了學生眼界，激發了學生思維的自主性，實現了提升學生法治素養的效果。

3.構建以學生為主的課堂。把課堂還給學生，以學生為主，筆者認為這樣的課堂才是真正意義上的課堂。教師可利用多媒體課件、設計精美的板書、課堂突發事件、現實生活案例等進行教學活動創新，通過辯論會、模擬法庭、時事評論、小品、記者采訪等形式，真正讓學生在“做中學”、在“動中學”，增強課程內容與社會生活的聯系，引導學生深度學習，強化學習體驗，實現“傳授知識”向“養成素養”轉變。在教學中尤其要重視案例的選擇與運用。初中道德與法治的案例教學是教師根據課堂的教學目標和教學內容的需要，通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自身納入案例場景，引導學生參與討論，讓學生在具體的教學情境中積極思考、主動探索，以培養學生綜合素養的一種教學方法。這種方法符合青少年的認知規律，有利于學生掌握法律知識，提升法治素養，可培養其守法護法的自覺性，從而提高學生的法律綜合素養。在教學中使用案例，首先，要有明確的教學計劃。主要包括明確的教學目的、具體追求的教學效果和對教學過程的整體設計及控制。其次，選擇合適的案例。它決定著案例教學的成效。再者，案例必須來源于生活，才具有真實性和說服力。案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，并有適度的可探究性，以讓學生在分析討論過程中提升綜合素養。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《初中道德與法治教學中對如何提升初中生法治素養的探究 》 研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3001）

編輯：孟 剛