踐行生長教育　構建幸福校園

汪桂林

【關鍵詞】 小學管理;幸福校園;特色理念

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0054—01

作為一名校長，在學校建設、人才培養上，應當立足實際，突出學校特色，創新教學理念，不斷拓展校園文化活動領域，營造科學、和諧、健康、幸福的校園氛圍，努力實現全校師生的可持續發展，呵護生命成長，暢想快樂時光，成就幸福人生。下面，筆者結合學校實際，談談如何踐行生長教育，構建幸福校園。

一、實施科學管理，創設和諧人際關系

根據有關調查顯示，不良人際關系是降低幸福感的重要因素，比如一些不良干群關系、同事關系、師生關系等都阻礙了幸福校園的構建。因此，作為一名校長，在學校建設管理工作中，營造和諧氛圍，創設良好人際關系是首要任務，只有讓師生在輕松、愉悅的環境中工作、學習，才能讓他們感受到幸福。要注重對學校環境資源的利用，推廣具有本校特點的特色教育，加強學術探討，為全體教職工和學生創造良好的工作、學習氛圍。在此基礎上，全面推行素質教育，貫徹落實“幸福校園”的管理理念，將幸福感融入學校的每一個角落。校長不僅是管理者，也是傳道授業解惑者，在重大問題上，要立足學校發展角度宏觀把控，堅持原則;而在一些小事上，可以以教師身份開展工作，比如可以與教師探討，甚至是爭論某一個教學觀念。校長還應當充分意識到有所為有所不為的涵義，在教育思想、科學決策等方面有所為，在交辦下級工作、學校管理雜事、個人名利等方面有所不為，為真才實干的人才提供施展才能的空間。

二、調動教師積極性，給予教師發展的空間

作為學校建設的引領者與管理者，要重視教師在教學管理工作中的主體地位。教師的工作并不是簡單地完成教學內容，還應當給予教師在教學管理中更多的發展空間。首先，分層培養，切實提高教師教學水平。教師隊伍質量關系到學校教學質量，隨著學校的不斷發展，新教師的引進對學校的管理與培訓帶來了更多的挑戰。因此，我們共同研究制訂了《教師分層培養計劃》，通過崗前培訓、日查周評等形式來幫助教師專業成長，同時通過基本功競賽、公開課、教學評優、傳幫帶活動，鼓勵有經驗的教師通過專業引領帶動青年教師成長;通過教學成果的評比，推動骨干教師加大教研力度;通過開展“樹師表形象，展學校風采”等主題活動，從“愛生、篤學、精藝、創新”四個方面來促進教師的專業提升。總而言之，針對不同層次的教師職業發展需求開展個性化的分層培養，切實提高教師的教學水平。其次，科研導航，助力教師專業化發展。積極創建具有自身特色以及符合學校學情的“校本研修體制”，積極倡導教學反思并組織教師開展課題研討活動，建立理論學習制度，加強教師之間的教學交流，通過開展案例反思、教學示范、課題研究給教師充分的展示平臺，發揮其潛在能力。最后，開展豐富多彩的文體活動。要想提高教師的幸福感，不僅要督促教師開展日常教育工作，還應當豐富教師業余生活，通過文體活動來緩解教師的教學壓力，拓展其情緒宣泄途徑，讓教師在形式多樣的課余文化活動中增強工作積極性，將全部的精力投入到教育事業中來。對此，我校定期舉辦教職工趣味運動會、教職工廚藝大比拼、教師文體匯演等活動，讓每位教師臉上洋溢著快樂的表情，在歡聲笑語中不僅增強了同事之間的情感，也提高了集體凝聚力。

三、抓特色辦學理念，培育健康陽光的學生

從管理者角度來看，學校工作應當圍繞師生來開展，教育的本質在于促進學生的發展，只有學生真正發展了，學校的價值才得以實現。學生幸福感的提升就應當從開展生長教育、健康教育入手，對此我校開設了“立足生長教育理論，開展幸福教育，推動學生心理健康發展”的幸福課程，以情感體驗為核心，讓學生通過幸福課程學習去體驗幸福教育。還通過“理解、互動、升華”等環節，層層遞進，鼓勵教師創新特色課程教學，采用情境體驗、角色扮演等教學手段，讓學生在課程教學活動之中養成明志、練能、強基的素養。此外，我校狠抓特色辦學，一方面通過培養學生的閱讀素養來提高課堂教學質量，將傳統的國學經典引入校園;同時，以課內經典閱讀為基礎，大力開展課外閱讀，通過課內外結合，為學生創造一個相對立體的閱讀空間，不僅如此，數學、科學、道德等學科也根據學科特色，組織開展各種閱讀活動。讓學生在書聲瑯瑯的校園氛圍中，體驗知識所帶來的樂趣，提高自我幸福感。編輯：陳富祥