基于微視頻的小學足球訓練教學研究

李立楓 王文艷

摘? 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)等技術的發(fā)展，如何與時俱進，將微視頻引入小學足球訓練教學中，成為當前小學足球訓練教學的一個焦點。從將微視頻引入小學足球訓練教學中的重要意義入手，對基于微視頻的小學足球訓練教學設計、小學足球訓練微視頻的應用及效果等三個方面進行探討。

關鍵詞 小學足球訓練;微視頻;教學資源;教學設計

中圖分類號：G623.8? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0111-03

1 前言

視覺是小學生感知世界、接收信息的一個重要途徑。而微視頻是融合圖像、文字、聲音等要素，不斷捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現(xiàn)的一種技術，具有時間短、速度快、內(nèi)容精、靈活性強等特點。隨著圖片、視頻、電視、電影、網(wǎng)絡等視覺教育受到越來越多小學生的喜愛，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)等技術的發(fā)展，如何與時俱進，在小學足球訓練中利用微視頻輔助課堂教學，成為當前小學足球教學的一個研究課題。

2 將微視頻引入小學足球訓練教學的重要意義

有利于創(chuàng)設模擬情境? 小學足球訓練具有知識面廣、實踐性強以及內(nèi)容跨度大等特點，然而由于受實踐操作、人身安全和場地等方面的限制，許多足球訓練一般不能在教室中進行。如果在足球教學中引入微視頻，不僅能夠為學生創(chuàng)造良好的訓練情境，而且可以形象直觀地表達其足球運動的特征，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更好地理解復雜的教學內(nèi)容。如在講解腳外側(cè)運球、正腳背運球等知識要點時，可以將上述動態(tài)變化過程拍成視頻，通過慢放或回放等形式將其技術要點展現(xiàn)在學生面前，并由教師進行相關知識的講解。這種教學模式不僅可以避免學生死記硬背，而且能充分調(diào)動學生學習的積極性與好奇心。

有利于提高學生自主學習能力? 在傳統(tǒng)足球教學中，由于受教學場地以及學時的限制，相關知識與技能往往是靠教師的基礎知識的講解和書面文字的傳授。即使在教學實踐中，學生只是對所學知識進行淺顯的應用，往往表現(xiàn)出一種遺忘率較高的趨勢，這種教學模式在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新和實踐能力。如果將微視頻融入足球探究式學習中，其網(wǎng)絡資源里豐富的教學資源可應用到足球體驗式學習中，促使學生提高自身的學習能力。如在判斷傳接球的時機、角度、速度教學中，可以引入AI-RCJ虛擬足球機器人軟件進行模擬，并讓學生通過模擬軟件的觀看，對局部二打一配合戰(zhàn)術等技術進行理解，效果很好。

有利于改善教學評價方式? 傳統(tǒng)評價方式主要通過教師評價學生的方式進行，很少引入個人和小組評價。利用微視頻，可以將學生活動的全過程利用攝像機等設備記錄下來，通過自評、小組評價和教師評價相結(jié)合，分析學生活動中的不足。另外，在日常足球訓練中，部分學生對于自己的動作不夠自信，常常在訓練過程中左顧右盼。對此，教師可以利用攝像機、手機等設備對這些學生的訓練過程進行錄制，幫助他們總結(jié)和分析，對不足部分進行個別輔導，以增強他們的自信心。

3 基于微視頻的小學足球訓練教學設計

小學足球訓練微視頻教學是在常規(guī)小學體育教學的基礎上，依托現(xiàn)代信息技術和多媒體技術，借助網(wǎng)絡平臺和手持設備輔助的體育教學。

課前預習階段? 為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對足球技能的興趣，教師應結(jié)合課程教學重點，將相關足球技能知識和練習方法制作成為微視頻，具體表現(xiàn)為知識的講解、動作的示范和練習的引導;并將制作好的微視頻上傳至優(yōu)酷、校內(nèi)網(wǎng)等網(wǎng)站，將其鏈接發(fā)放到微信群中，要求學生課前預習，初步了解足球技能的動作軌跡、基本身體姿勢等。鑒于部分學生未配備手機，教師可以通過學生家長的微信群發(fā)布，由學生通過家長的手機觀看視頻，并及時將學習過程中的問題進行反饋。

課中練習階段? 在組織學生進行相關準備活動之后，為了提高動作技能水平，讓學生熟練動作并把單個動作鏈接為連貫動作，首先，教師組織學生開展課前練習，要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正;其次，教師在課中講解和指導相結(jié)合，及時提供正確的練習方法，同時引導學生間的互動、互助學習;再次，教師對于基礎差、動作技能掌握不足的學生進行個別化指導，反復進行動作練習，不斷鞏固技能（在此階段可以借助移動式多媒體，記錄個別學生動作，然后進行分析，指出學生動作的不足和薄弱環(huán)節(jié)）;最后，待全體學生練習完成后，教師可以組織學生進行比賽，并在比賽中實施獎懲，激勵學生互相學習和共同提高，鞏固學生所學動作技能。

課后提升階段? 在課后，讓學生利用家庭網(wǎng)絡或手機按照教師安排及時進行鞏固練習，并就訓練過程中出現(xiàn)的問題在微信群內(nèi)進行討論;同時可以就自己課后訓練情況進行錄制，并上傳群內(nèi)進行相互監(jiān)督。

4 小學足球訓練微視頻教學應用及效果分析

本文以小學三年級學生為研究對象，選取三（1）班為視頻教學實驗班，共有學生38人;三（2）班為視頻教學對照班，共有學生40人。在實驗前通過談話、問卷調(diào)查等方式了解到兩個班所有學生均沒有接受過任何足球?qū)I(yè)訓練，對于足球知識都是零基礎，在一定程度上可以視為無差異對象。

實驗共設計八節(jié)足球訓練課，其中前七節(jié)主要內(nèi)容為腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球，第八節(jié)課為腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球技術指標測試課。除了三（1）實驗班每節(jié)足球課融入與教學內(nèi)容相關的足球視頻外，兩個班均在相同的課時教學類似的教學內(nèi)容和練習方法。其課堂安排對照表如表1所示。

在實驗班教學視頻具體制作中，通過購買光碟、網(wǎng)絡搜集等方式收集腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球相關的足球教學視頻資源，并應用愛剪輯等視頻編輯軟件進行視頻剪切、重放、慢放以及對視頻內(nèi)容添加標記等后期制作，其中腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球視頻主要分為三類：第一類是比賽類視頻，主要目的是引導學生喜歡足球運動，激發(fā)學生學習的興趣;第二類是示范與理論講解類視頻，主要目的是讓學生知道課堂上足球訓練什么，理解技術動作原理，了解和認識技術動作;第三類是組織練習類視頻，主要目的是讓學生明白練習的組織方式和規(guī)則，傳授學生怎么進行練習等，如圖1所示。

在第八節(jié)課程測試中，為了確保兩個班的測試過程不受其他因素干擾，筆者設計如下實驗教學效果定量分析評價方法。

【測試1】兩人一組，如圖2所示，在場地中間放置兩個左右相隔1 m的標準桶，然后兩人在相隔五米的位置從兩個標準桶之間傳過地滾球，測試一分鐘內(nèi)成功傳球的次數(shù)。

【測試2】兩人一組，如圖3所示，在場地內(nèi)放置五個相隔1 m的標準物擺設的小門，然后兩人必須在至少相隔4 m

的位置采用腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球，每兩個標志物所組成的小門不能連續(xù)傳球，測試一分鐘內(nèi)成功傳球過小門的次數(shù)。

根據(jù)教學內(nèi)容和要求，測試結(jié)果如表2、表3所示。通過測試成績可以得出，每節(jié)足球課中融入與教學內(nèi)容相關足球視頻的三（1）班成績略優(yōu)于傳統(tǒng)方式教學的三（2）班成績。這表明運用微視頻進行教學的學生腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球技術水平提升的幅度較為明顯，這種教學模式更有利于提升學生的足球技術水平。特別是在測試二中，測試不僅考查學生腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球的基本功，而且考查兩個人簡單的協(xié)作配合能力以及學生對規(guī)則和方法的理解，由于相對于應用語言描述對本項訓練的認識，教學中的視頻對本項訓練有直觀的展示，因此，其教學效果較為明顯。

5 結(jié)語

總之，在新課改背景下，教師應在小學足球訓練教學中與時俱進，在課前充分應用微視頻不斷激發(fā)學生學習的興趣，引導學生主動使用足球視頻資源學習運動技術;在課中充分應用微視頻技術，合理引入足球視頻教學，促進足球常規(guī)教學與足球視頻教學相結(jié)合，不斷鞏固和強化知識與技能。只有這樣，才能不斷增強學生的運動技能，提高小學足球教學的質(zhì)量和水平。■

參考文獻

[1]刑東.信息技術在小學校園足球建設中的重要性[J].學周刊，2018（5）：157-158.

[2]韓小成.淺析信息技術在足球教學中的運用[J].中小學電教，2017（9）：68.

[3]董艷麗.巧用信息技術 增強體育功效：初中體育足球理論教學中信息技術的有效應用[J].中國教育技術裝備，

2017（11）：134-135.