講小故事，練大本事

王建芬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時代對職業(yè)院校學(xué)生的語文能力提出了更多更高的要求，語文教師也需與時俱進，既要因材施教，更要因需施教，根據(jù)學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)的實際情況，尋找興趣點、切入點，探索適合學(xué)生自身特點的方式方法，有針對性地設(shè)計“講故事”訓(xùn)練模式，訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?因需施教;講故事;語文綜合能力;訓(xùn)練

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）17-0252-02

眾所周知，時代的發(fā)展，科技的進步，生活的日新月異，世界的精彩紛呈，對語文能力提出了更多更高的要求，職業(yè)院校學(xué)生也不例外。傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力已無法完全滿足新時代所需，而信息檢索、獲取、篩選能力，使用網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺、各種電子產(chǎn)品的能力，以及良好的溝通能力、評價能力、表達能力，較強的思考能力，都是不可或缺的。因此，新時代的語文教育要求我們不僅要因材施教，還要因需施教。

鑒于此，近兩年我嘗試了一種新的訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力的方法，效果很好。現(xiàn)分享出來，愿領(lǐng)受廣大同行的指教。

我教的是五年制高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，都是女生。學(xué)生中的絕大多數(shù)是初中低層次起點。剛?cè)雽W(xué)時三千常用漢字認(rèn)不全、寫不準(zhǔn)、用不好。不喜讀書，厭煩寫字，閱讀理解、思考表達能力可想而知。但他們利用手機、網(wǎng)絡(luò)、媒體獲取信息的意識比較強，這也正是我嘗試新的訓(xùn)練方法的一個興趣點。另外在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事類的課文特別感興趣，加之女生天生口頭表達有優(yōu)勢，于是就嘗試從故事切入，以講故事為核心，通過“找故事—選故事—練故事—講故事—評故事—寫故事”這樣一個有序的過程訓(xùn)練學(xué)生的綜合語文能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兵馬未動糧草先行，做好前期的設(shè)計籌劃很重要，包括抽簽決定學(xué)生講故事的順序;在每次上課開始的10～15分鐘講;由我和學(xué)生評委現(xiàn)場打分，2名學(xué)生現(xiàn)場口頭評價;以毛遂自薦、班主任推薦、學(xué)生投票三者相結(jié)合的方式選出學(xué)生評委;制定評分標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)找故事、選故事、講故事和評故事。評分標(biāo)準(zhǔn)包括（1）主題內(nèi)容（25分）。要求思想健康向上，富有正能量;有正面的啟發(fā)、激勵作用;有益于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）語言表達（30分）。要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰、聲音響亮、語速適中;講說流利（脫稿）、生動，感情飽滿，感染力強。（3）形象風(fēng)度（10分）。要求著裝整潔得體，儀態(tài)端莊大方，站姿挺拔，平視前方，上下講臺問候致謝。（4）選故事的原因說明（10分）。要求對故事內(nèi)涵理解透徹，闡說清晰有條理，用語準(zhǔn)確，說服力強。（5）講說時間（5分）。要求不少于5分鐘。（6）三稿（20分。包括故事稿、原因說明稿、講后感稿）。要求文體、格式正確;字跡工整，無錯別字;標(biāo)點規(guī)范;文體、格式正確，條理清晰，內(nèi)容充實，不少于600字。

前期工作準(zhǔn)備就緒，學(xué)生進入“找—選—練—講—評—寫—獎”的訓(xùn)練過程。

所謂“找”和“選”就是尋找和選擇故事。學(xué)生或借助紙介圖書、報紙、雜志，或借助網(wǎng)絡(luò)查找故事或素材。一般來講，學(xué)生找故事少則三五個，多則十來個，從中選出最好的一個。學(xué)生還可以對選定的故事進行再加工、再創(chuàng)作。在這個過程中，學(xué)生的搜集、篩選、獲取信息的能力得到進一步鍛煉，鑒別、審美、賞析能力甚至寫作能力也在無形中得到一定程度的訓(xùn)練。

所謂的“練”和“講”就是練習(xí)和講說故事。選定故事后，學(xué)生就要進行反復(fù)練習(xí)，最終達到脫稿，進入故事，自然流暢，有聲有色。在演練的過程中，還可以對故事細節(jié)、語言進行打磨，運用適宜的態(tài)勢語加以練習(xí)。到真正講的時候，學(xué)生從走向講臺到走下講臺回到座位，就都在評分的范圍里了。故事講說完畢，學(xué)生還要闡明為什么選擇這個故事。通過練習(xí)、講說環(huán)節(jié)，學(xué)生的口頭表達能力得到實實在在的訓(xùn)練，心理素質(zhì)也經(jīng)受了難得的鍛煉，儀態(tài)也同時得到了訓(xùn)練。

所謂“評”就是對講故事做出評價。包括三個方面的評價：（1）我和學(xué)生評委按照評分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場做出評價、打分?jǐn)?shù)，作為評獎的依據(jù)。（2）非評委學(xué)生做出口頭評價。（3）我的口頭點評。設(shè)計學(xué)生的口頭評價，意在讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的積極性，培養(yǎng)他們專注聽講、善于發(fā)現(xiàn)、敢于表達的意識。我在口頭點評時會指出講說者的長處和不足，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人的長處，對他人的不足引以為戒。

所謂的“寫”包括把講的故事、原因說明和講后感都寫下來，交給我，我打出分?jǐn)?shù)，作為總評成績的一部分。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是為了培養(yǎng)學(xué)生書面表達的基本規(guī)范意識：文章格式正確、標(biāo)點使用規(guī)范、字跡工整準(zhǔn)確。因為不懂文章格式、不會規(guī)范使用標(biāo)點符號、字跡潦草錯別字多的學(xué)生大有人在。二是為了訓(xùn)練學(xué)生的文體意識和熟練運用表達方式：故事是記敘文體，應(yīng)以敘述為主;原因說明和講后感是議論文體，應(yīng)以議論為主。因為有相當(dāng)多的學(xué)生分不清楚五種表達方式。三是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動筆寫字、寫作的能力，因為這些學(xué)生普遍不愛動筆寫字，一說寫作文就“哀嚎遍野”“痛不欲生”（這是學(xué)生自己的話）。而用抄寫加工故事、原因說明、寫講后感等方法，降低了寫作訓(xùn)練的門檻，學(xué)生動筆練習(xí)寫作有抓手，比較愿意接受。

所謂的“獎”就是全面總結(jié)，表彰獎勵。全班學(xué)生都講完后，我要根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)做出全面總結(jié)，設(shè)計多個獎項，有總成績獎，有單項獎。單項獎如設(shè)語言美獎，獎勵普通話說得好、口頭表達好的學(xué)生;設(shè)儀態(tài)美獎，獎勵儀表得體大方的學(xué)生;設(shè)守規(guī)范獎，獎勵三稿寫得規(guī)范的學(xué)生;設(shè)熱心參與獎，獎勵積極參與口頭評價、評價認(rèn)真全面準(zhǔn)確的學(xué)生。總之，盡可能讓每個學(xué)生都能通過總結(jié)表彰得到鼓勵，體會到教師和同學(xué)的認(rèn)可，看到自己的進步。獎品可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。其實學(xué)生不很在意獎品有多貴重，他們更喜歡特別的獎品，如任課教師為她寫的一首詩、一封信，親手為他們制作的小禮物，等等。這個環(huán)節(jié)是講故事活動的收官環(huán)節(jié)，設(shè)計好、實施好，效果會非常好。能激勵每個學(xué)生熱愛語文課堂，愿意在教師的引領(lǐng)下做更好的自己。

自從“講故事”的訓(xùn)練模式開啟以來，雖然我課下很大一部分時間都在幫學(xué)生選故事、改稿子、提建議、當(dāng)聽眾，但是看到學(xué)生積極參與、認(rèn)真對待的樣子，心里有說不出的愉悅。再好的教學(xué)方法，如果沒有教師的傾力投入，是不會收到好的效果的。特別是面對這些初中低層次起點的職校生，更需要我們這些執(zhí)教者探索適合他們自身特點的學(xué)習(xí)方法，加上我們的耐心引導(dǎo)、慈心教誨，假以時日，他們的語文綜合能力都會得到很大的提高。

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編輯 馮永霞