軟件技術專業課程體系建設與教學模式改革實踐與思考

蔡金華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職院校教學中，軟件技術專業課程占據著非常重要的地位，且軟件課程教學的重要環節是軟件技術專業課程體系的建設，在教學模式改革過程中，通過不斷的實踐和反思，才能在一定程度上推動軟件課程教學的進步與發展。在軟件技術教學過程中，必須全面了解社會對該專業的基本需求，然后結合院校的教育目標進行全面分析，然后以市場為導向，以提升教學質量為目標，再結合學生的實際情況，對軟件技術專業進行全面的教學模式改革，從而促進高職院校教育事業的發展。主要根據高職院校的實際教學狀況，并針對軟件技術專業課程體系教育和教學模式改革提出相應的看法，希望可以推動教育事業的發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?軟件技術;教學模式;課程體系;實踐;思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0164-02

在互聯網信息技術的時代背景下，軟件技術成為社會發展的主流，同時具有創新性、實時性和高效性等特征。另外，還呈現出更新換代速度快、產品需求量大等特點，所以當下必須培養出更多的專業性人才，滿足市場的需求。高職院校在培養人才過程中需要注重學生的能力和學習方向，同時根據軟件技術專業課程的相互結合，不斷改革教學模式和建設專業課程體系，為社會培養出更多的專業性人才。

一、樹立明確的教學目標

高職院校的辦學目的是為社會源源不斷地輸送專業性人才，所以教學目標必須是培養應用型人才，在教學過程中，采取有效的教學方式不斷提高學生的實踐能力和適應能力，在軟件專業課程中，注重各種軟件開發的教育，熟練掌握各種軟件的操作能力，從而培養出全方位的軟件技術性人才。要想實現教學目標，就必須以全方位的素質教育為基礎，注重以市場需求為導向，通過不斷與企業合作，為學生提供更多的實踐機會，從而讓學生發現自己的不足，然后不斷提升自己[1]。在軟件技術教學過程中，要始終堅持以學生為中心的教學活動，以提高學生的學習能力為教學宗旨，從而形成應用能力和綜合學習教學體系的教學目標。

教學工作離不開教學方向和教學目標，只有明確教學目標，才能有效開展教學活動，同時也能促進教育事業的進步與發展。那么在軟件技術專業課程中，教學目標就應該是培養優質的全方位的應用型人才，在教學過程中，不僅要重視學生的素質教育，更需要注重學生的專業技能和掌握能力，幫助學生更好地發展自身的價值和作用[2]。

二、豐富教學內容

（一）優化軟件技術課程體系

在教學過程中，要想充分發揮課堂教學的作用和價值，就必須發揮課堂學習的價值，然后對學生進行針對性的引導和指導，促進學生不斷提高軟件技術的掌握能力。在目前高職院校教學過程中存在一個比較嚴重的問題，即由于教學任務重，導致學生在課堂上沒有足夠的時間進行自主學習，并進一步降低了學生的自主學習意識和自主學習能力，如果在整個軟件技術教學過程中都不能引起學生的興趣，那么教學質量將會大大下降，同時整個教育體系都存在一定的問題。所以優化教學體系十分重要，不斷豐富課堂的教學內容，更是讓學生學習到更多的知識，所以教學必須對其不斷進行研究和分析。在傳統教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生處于被動地位，學生的主要學習任務就是模仿教師的操作，這樣的教學很容易讓學生失去學習的興趣，學生的自主學習動力和動手能力將逐漸減弱。軟件技術專業不同于其他專業，需要扎實的理論基礎，還需要多實踐，并在實踐中發揮學生的創新性和主動性[3]。所以在課堂教學過程中，必須充分調動學生的積極性，多與學生進行有效的互動，給學生更多的機會來展現自己，從而提高學生學習的積極性，也可以采取小組合作的學習模式，這樣不僅可以有效開發學生的思維，還能促進學生共同進步。在課程體系建設過程中，要注重豐富課堂教學內容和使用各種創新的教學模式，教學模式是否有效關系到課堂上的教學質量和學生的學習效果，所以教學模式必須根據學生的興趣愛好和軟件技術專業特征激發學生的學習興趣，全面調動學生的積極性和主動性。

（二）分層教學

在高職院校中，不同年級有不同的教學任務，所以要根據學生的實際情況，采取分層教學模式，如大一的教學重點是讓學生充分掌握基本理論知識，激發學生對軟件技術專業的學習興趣;大二和大三的學生，教學重點是實際操作能力，為學生提供更多的機會，讓學生不斷提高自己的實際操作水平[4]。如采取校企合作的方式讓學生開闊視野，并提供觀察實習的機會，讓學生親身體驗學習軟件技術的重要性。校企合作方式不僅為學生提供了優良的實習平臺，更能在實際操作過程中不斷積累自己的實踐經驗，提高學生的操作能力。

（三）提供優質的教學環境

教學環境對教學效果具有直接的影響，所以高職院校應該提供優質的教學環境，確保教學模式改革和課堂體系建設順利進行。教學環境需要教師和學生共同努力，教師不斷進行研究和分析，學生全面配合。另外，還需要學校大力建設實訓基本，創建一個一體化的實訓教學基地，讓學生近距離感受軟件技術研發的工作環境，并調動學生學習的積極性[5]。實訓基地的建設必須跟企業進行緊密的合作，同時關注市場對軟件技術的發展需求，最大化利用學校的教學資源，加強與相關企業和部門之間的合作，從而通過實訓基地不斷豐富學生的知識體系，開闊學生的視野，增強學生的適應性和專業性。

三、加強師資團隊建設

教師在教學模式改革和課堂體系建設中占據非常重要的位置，所以必須有高素質的教師才能保證教學活動的順利進行。在軟件技術專業中，教師需要同時具備專業的教學能力和教學水平，還需要具有不斷創新的精神和終身學習意識，這樣才會形成較強的項目開發能力、豐富的實踐指導能力和雄厚的專業知識[6]。在加強師資團隊建設時，一定要從制度上和政策上給予相應的鼓勵，如定期開展學習交流會議，討論市場的需求和教學方案;院校之間相互合作，共同學習不一樣的教學模式和教學方式;鼓勵教師科研創新，并提供資金支撐。這樣教師才會不斷去提高自己的能力，才能推動教學模式改革和課堂體系建設順利進行。

綜上所述，在教學模式改革和課堂系統建設過程中，不僅需要重點突出理論知識的重要性，還需要認識實踐能力的重要性，并在教學過程中，教學目標必須始終以應用型和全方位優質人才的培養為基礎，實施理論與實踐相互結合的教學模式，通過豐富教學內容、采取校企合作模式、創建實踐基地等方式加以實施，最后還應該加強師資團隊的建設，為教學工作奠定基礎，從而提高教學質量，為社會提供更多有價值的專業性人才。

參考文獻：

[1]王善勤，吳昌雨，鄒軍國，等.基于兩個“對接”的軟件技術示范專業建設實踐：以滁州職業技術學院軟件技術專業為例[J].河南科技學院學報（社會科學版），2017，37（4）.

[2]李改，鄒小青，張志強，等.高職院校培養創新創業人才的研究與實踐：以計算機軟件技術專業為例[J].福建電腦，2018，34（10）：47-48，76.

[3]趙男男，陳金艦.應用型人才培養模式下會計信息化課程體系建設與應用研究[J].軟件導刊·教育技術，2016，15（11）：36-38.

[4]劉洪武，陳永峰.軟件技術專業“線上線下、混合教學”模式改革與實踐研究[J].河北軟件職業技術學院學報，2018，20（4）：41-44，54.

[5]魏紅偉，袁江.軟件技術專業CDIO項目中高職課程體系銜接的實踐與研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2018，17（3）：113-115.

[6]肖玉朝.構建基于專業群的軟件類專業課程體系初探：以長沙商貿旅游職業技術學院軟件專業群為例[J].電腦迷，2018（1）：110.

編輯 馬燕萍