建筑工程計量與計價課程教學改革①

汪正云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑工程計量與計價課程是建筑工程技術、工程造價、工程管理等專業的核心課。主要是研究建筑產品生產過程中產品數量和資源消耗量之間的關系及其價格確定方法，為保證有效控制造價目標的實施而提供合理準確的數據，力求用最小的人力、物力、財力完成更好的建筑產品。主要培養學生識圖、算量、計價的技能。針對目前高職學生學習積極性差、基礎薄弱、學習興趣不濃而進行的教學改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?建筑工程;課程;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0096-02

本課程總體設計思路是以造價員崗位工作任務和職業能力分析為依據確定課程目標，設計課程內容，以工作任務為線索構建任務引領型課程。按照工作過程設計學習過程，圍繞職業能力的形成組織課程內容，讓學生通過完成具體項目來建構相關理論知識，并發展職業能力。這種課程改革的重點、難點是改變以往只側重于理論教學的傳統，要注重教學的實踐環節，加強實際技能和動手能力的培養，遵循以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體的先進職教理念，徹底進行課程改革。

本課程主要創新點有：

一、課堂教學模式改革

教學觀念的更新要實現高職院校培養高技能人才的目標，必須在教學方法上進行創新，但更重要的是要先端正學生的心態，把學生從原來的“要我學”心態轉為“我要學”心態。

以往由于本校學生基礎差，學習的積極性不高，主動思考的能力也有所欠缺，導致識圖能力差，且建筑工程計量與計價課理論考試成績偏低，學習失去信心，更談不上對崗位能力如投標報價能力的掌握。針對這一現象，結合造價員崗位素質要求（投標報價準確，團隊合作意識強，保密性要高，且具備蓬勃的競爭力）提出了同臺競賽、互幫互學的教學模式，從而達到反復訓練，提高識圖能力，鍛煉實際投標報價技能且活躍課堂，提高學生積極性、能動性的目的，以求真正做到以工作過程為導向，提高學生技能的教學。

競賽方式我們分四步走，分別為從識圖上競賽、算量上競賽、課程設計上競賽、技能大賽上競賽，層層遞進，選用的課程任務全部來源于真實工程項目，把所學理論知識融入工作過程中，體現出工作過程的系統化。

二、教學方法改革

基于工作過程的教學，先布置任務給學生，讓學生自己就課本上的計量計價原則對圖紙上的具體工程進行計算，然后再加以講解。其所有知識的講解與學習都應保證學生聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，而且教學進度安排不受課本限制，以由簡到繁、由淺入深的順序安排整個學期的教學內容，從而由之前的“教、學、做”一體化轉變成“做、學、教”一體化，使學生由主動思考到組團討論，再經過教師講解后更能加深對所學知識的理解，從而真正做到掌握技能。

本過程的關鍵在于“做”。以學生為本，注重“教”與“學”的互動，教師示范教學，學生進行實際操作，通過各種實際案例操作，讓學生在不斷的自主練習中逐步達到目標，在活動中樹立苦練操作基本功的意識，掌握本課程的執業能力。具體措施主要從以下方面來說明。

（一）教學設計

1.高職教育面對的學生對象特殊。由于本課程面對的文科生較多，計算能力較差，因此對課程內容有所刪減，保留對動手能力要求強理論能與實際很好結合的課程內容，刪去或者淡化理論強卻不實用的課程內容。

2.采取循序漸進的方法，建筑工程計量與計價最基本的內容安排在第一個學習情境單層結構建筑工程計量與計價（住宅樓工程）。該學習情境包括施工圖識讀、工程量計算、工程量清單編制。學生可以從最基本的施工圖識讀遞進到工程量計算、工程量清單編制的學習。為更深層次的施工圖算量學習做個良好的開端。之后是二層結構建筑計量與計價（工藝樓樓工程）的學習情境。此時的課程內容包括施工圖識讀、工程量計算、工程量清單編制等，從而完成建筑工程計量與計價從基本知識到擴展知識的學習。

3.每個學習情境在課前的內容上都包括對信息的查詢，擺脫知識的單一性和內容的不完整性。教師在課后都有任務布置，包括信息的搜集、問題的思考等，以避免知識點的流失和懶惰心理的出現。課程進行中充分發揮學生的思考主動性和動手能動性。雖然剛開始存在學生對上課的不適應性、知識的不理解，但是這只是一個過程，對學生是有利的。每個學習情境結束之后都會及時進行訓練（作業、章節考），包括對知識的理解程度、動手能力提高的具體方面等。每個學習情境結束后由教師評分，給出最終的成績。

4.在每個學習情境安排中，學生按要求分組。（根據學習主動情況、基礎知識扎實程度等對每位學生進行分組，一般每組相對認真學習的學生占20%，相對較差的學生占20%，處于中間的學生占60%。）每位學生需要嘗試和其他同學溝通，交流，怎么才能有效地突出團隊意識。我們所帶學生在實際計算方面，男生多，自覺性差。那么在有意識單獨分組的時候把女生分到一起，避免男生偷懶。

（二）教學實施

1.教師從一開始嚴格要求學生，從三方面考慮：（1）杜絕學生無故遲到、曠課的不良習慣，點名后將所缺名單的電子版傳給輔導員，了解曠課原因。并執行組長負責制、小組連帶責任制。（2）課堂收取手機。上課期間一旦發現玩手機、手機響鈴，將沒收學生手機交至輔導員處。（3）時時督查學生完成任務的情況。尤其強調教師查看學生的信息收集情況，對每位學生的信息進行點評，并且考查學生對信息的掌握，防范應付和敷衍的學生。

2.教師時常贊揚學生，當學生出現困惑和不解時，教師要多鼓勵，不過多地指責學生。同時時常激發學生的競爭意識，出現每個小組你追我趕的局面。不習慣性地夸獎某個人而忽略其他的學生，切忌學生搞個人主義，過多強調團隊合作。

3.每節課上，教師都會要求學生對本節課程預習加以說明，每組派出代表回答上節課的預留問題，如說出清單計價與定額計價的含義，兩者在組價時的區別，更多的是要求學生敢于表現自己。開始的時候確實很多的學生不善于表述，語無倫次，斷斷續續，甚至是敷衍。之后隨著每堂課都是如此，學生表達能力有所提高。不敢說話，不會說話，之后有所改善，鍛煉了學生，增強了他們的自信心和敢于表達自我觀點的能力。

4.強調學生對信息的搜集和篩選，部分學生搜集信息完全是隨意的，沒有整理，拿來就用。如學生對24墻、37墻這樣的專業名詞理解很不深刻，甚至都不知是墻體厚度是如何形成的。因此在每次上課的時候，都要求學生必須對每個分部分項工程中涉及的專業術語進行熟悉和掌握。

5.在實施階段，強調識圖的重要性。在具體算量過程中，對學生的要求是：（1）讀清楚設計說明;（2）會識讀各平、立、剖面圖、詳圖;（3）識圖能將各平、立、剖、詳圖聯系起來看成一個整體;（4）會識讀鋼筋混凝土平法施工圖。在識圖的過程中，很多細節都是必須予以強調的。否則學生往往很容易忽視，導致學生不知從何下手。

6.在成果檢查階段，一定要多多鼓勵學生，給學生鼓氣加油。因為部分學生很認真地去計算，也認真去檢查，就是自己也發現不了錯誤，和其他的同學比較產生較大的差距。有些心灰意冷，喪失興趣，這對學生以后的學習很不好。教師要多多鼓勵，幫助學生一起排除困難，學生的自信心很容易提高。

7.在工程量計算的創新方面，學生做起來確實很難，尤其是鋼筋量計算，一幢樓中，鋼筋混凝土構件繁多，鋼筋類型多樣，鋼筋布置錯綜復雜，學生計算時容易漏項、缺項。在計算單層結構（住宅樓工程）效果很不錯。此時應該多引導學生努力去嘗試去計算較復雜的結構。學生在自我評價階段往往過高地估計自己，需要教師給一個中肯的評價。

8.在計算稍微復雜的結構建筑時難度加大，學生學習興趣會下降，甚至乏味。此時，教師就要鼓勵學生，激發學生。

三、考核方式改革

從考核方式上我們也做了很大的調整，把以往的“三七開”模式反過來，改成30%理論考試分，70%過程分。讓學生不把考試當成負擔，而把掌握執業技能當成根本任務來學習。

總之，將教學過程與具體的工程充分地融于一體，圍繞具體的工程構建教學內容體系，組織實施教學，能提高教學的針對性和時效性，既可體現教師的主導作用，又可發揮學生的主體作用，從而使教學能更好地實現高職院校的人才培養目標。

改革措施施行以后，學生學習興趣明顯提高，各概念理解透徹，實踐操作技能掌握得比較熟練，教學效果良好。

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編輯 王 敏