高職高專公共心理學O2O教學過程整合改革研究①

張喆 王玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課改的日益深化，傳統教學模式下的高職高專公共心理學教學的弊病日益凸顯，如教師幾乎始終以自己為重心授課、學生的個性化學習難以體現、學生幾乎始終都處在被動學習的狀態之中等。主要對高職高專公共心理學中020教學模式的運用進行分析，以期能促進高職高專心理學教學的改革，提高這一課程的有效性，使之更好地為學生服務。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;公共心理學;O2O;整合策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0084-02

在人類教育的發展過程中，每一次科技發展都會對教育造成十分重大的影響。這種影響除了表現在教學內容日益豐富、教學理念日益人性化、教學手段日益科技化等方面以外，近些年，也漸漸表現在了線上教學與線下教學的互相融合上。隨著互聯網時代的到來以及校園WiFi的日益普及，自2012年起，全球教育領域都掀起了一陣線上教育風暴，由于這種教育方式幾乎不受任何空間以及時間的限制，且所承載的教育資源十分充沛，所以很快受到了社會各界的關注。不過，雖然線上教育的優勢巨大，但目前來講，它還不能全然取代以較好學習氛圍與優質校園文化為基礎的線下教育。因此，作為當今時代的教育工作者，絕對不可以喜新厭舊或者顧此失彼，而是應當加強研究將這兩者融合在一起的有效方法和途徑，構建O2O教學模式。

一、O2O教學模式的內涵分析

目前，隨著“互聯網+”的飛速發展，線上的虛擬網絡空間和線下的實體物理空間正在漸漸被打通，基于這一背景，O2O模式得以衍生。在O2O模式下，傳統教學中的“課堂教學+布置課后作業”模式正在被大幅度拓展，且不少教師因之獲得了十分可觀的教學成果。正因為此，O2O與教學的結合成了現今廣大教師關注和研究的重點。

對O2O教學模式，不同的人有不同的看法，如有的人認為O2O教學模式是傳統課堂教學和現代信息技術的深度融合，即將課堂與現今的教學工具、豐富的網絡教學資源結合在一起，將線下的實體物理空間與虛擬的網絡空間有機混合的一種新型教學模式;有的人認為，O2O教學模式是學生基于校園網平臺向學生傳送課程信息、與學習有關的各種通知等，之后，學生按照自己獲取的信息，利用互聯網資源學習、進行網絡學習費用支付、進行線下學習等。最后，教師再專門組織學生進行面對面討論交流。縱觀上述兩種看法，不難發現其共同之處，那就是所謂的O2O教學模式， 其實就是教師在教學的過程中充分利用現代信息技術以及網絡資源引導學生進行線上的自主學習或更好地開展線下的教育活動。

二、O2O模式在高職高專心理學教學中的具體運用策略

（一）O2O模式在高職高專心理學教學中的具體運用策略——線上促學

在運用O2O模式引導學生學習公共心理學之前，教師首先要做的是明確每章的教學目標以及任務、所有學生的年齡特征與個性特點。基于此，全面地對重、難點知識進行整合與總結，之后，從中篩選出與O2O教學模式相契合的內容，并在此基礎之上為學生制作教學視頻（視頻時長控制在八分鐘以內），用以輔助學生后續的自主學習，同時學生根據自己的職業需求分組制作微課等進行強化。

其次，教師需要在網上發布學習資源，除了視頻以外，還應當精心選擇和編排一些與視頻內容以及教學內容相關的教案資源上傳到網絡平臺上，當然，學生也可以通過網絡憑條，將自己搜集的優質資源分享給其他同學，再或者，師生雙方可以通過共同探討的方式去確定學習資源，然后分享到網絡平臺上。

再次，教師在對各個學習環節進行安排時，要保證這些環節中的內容難易得當，同時也要確保學生的學習任務不能太過繁重，以便會給學生帶來太大的學習壓力，繼而會削弱其通過網絡進行自主學習的興趣與動力。在學生完成單元學習任務后，教師要及時對其進行隨堂檢測，以此激勵學生及時學習和積極學習，并對其學習質量進行檢驗。基于檢驗結果，教師要及時從中分析出學生現今學習過程中存在的問題，以便能及時對自身的教學方法與策略進行調整，借此為學生的后續學習提供更為優質的指導。

最后，由于線上學習幾乎不受時間與空間的限制，所以教師可要求學生依據自身的具體需求，自由選擇學習場地，同時也可以自由決定學習時間。在學習過程中，學生要及時記錄自己不懂的地方，然后及時通過QQ、微信等渠道與教師或同學討論，以便能及時清除學習中的疑惑，更好地進行下一階段的學習。

（二）O2O模式在高職高專心理學教學中的具體運用策略——線下內化

線下教學這一環節主要依托的是教師布置的教學任務，換言之，教師應當通過任務去引導學生進行獨立學習或合作學習，這樣，可以使學生在學習中的主體地位得到突出，有利于學生切實體驗知識的構建過程，這對深化其對知識的理解，提高其學習的質量有著非常積極的作用。具體來說，教師可這樣去做：首先，在課前，教師應立足學生線上學習的內容以及學習實況，初步確定其在線下學習中要完成的任務。需要注意的是，線下任務必須具備一定的挑戰性和激發性，這樣才能確保學生能夠積極參與任務完成的過程，并基于此，提高自身的公共心理學素養。

其次，在進行線下教學時，教師可依據學生間的差異性以及其自身特點，將他們分成若干學習小組，每組人數控制在六到八人，之后依據教學任務，為各小組分配學習內容，并要求學生通過分工合作的方式去完成學習任務。如此，不但能使學生在線下課堂上的主體地位得以凸顯，同時還能促使其主動、積極地對問題進行思考和解決，繼而能顯著提升學生的獨立學習與思考能力。

最后，當各小組完成教師布置的任務后，小組長要將本組的最終成果匯總出來，然后上交給教師。之后，各小組進行輪流講解和演示，并由教師以及其他組的同學對相應小組的講解與演示情況、之前的學習成果進行評價和總結。在評價的過程中，教師要對學生進行積極引導，通過師生互動、生生互動促使學生漸次完成課堂知識的內化，從而將學生之前的線上學習與之后的線下學習融為一體。

（三）O2O模式在高職高專心理學教學中的具體運用策略——線上鞏固

在順利完成之前的教學任務后，學生對相應課程中的知識已經有了一定程度的了解。屆時，教師應注意引導和鼓勵學生及時對所學的知識內容進行復習和鞏固，以增強自身對之前所學知識的印象，通過O2O平臺對學生進行終極測試，并依據學生最終獲得的分數，對其學習過程中的問題進行判斷，然后在此基礎之上盡快制定行之有效的策略，對“問題學生”進行具有針對性的指導。當然，教師也可以將優秀小組的學習視頻分享到O2O平臺上，或者在后續的教學中，利用多媒體設備播放給學生看，以此引導其他學生向優秀小組看齊，幫助他們查漏補缺。

三、促進高職高專公共心理學O2O教學過程整合改革的條件保障

（一）加強對高職高專的師生進行信息技術培訓

隨著信息技術的飛速發展，我國各層次教育與信息技術的聯系愈來愈緊密，基于這一背景，高職高專的教師以及學生唯有具備較好的運用信息技術的能力，才能有效適應我國教育以及社會的發展。從高職高專公共心理學O2O教學過程整合的視角去看，廣大高職高專學校加強對教師以及學生進行信息技術培訓是非常有必要的，這樣，一方面可以確保教師能夠充分利用O2O教學模式組織學生學習，另一方面可以促使學生更好地通過線上、線下學習去提高自己、發展自己，繼而能有效提高O2O教學模式下高職高專公共心理學的教學效率與質量。

（二）加強高職高專校園網云計算技術的運用

高職高專O2O教學過程整合改革需要學校以相對先進、優質的校園網絡作為支撐。不過，就現階段我國高職高專學校的校園網建設實況來看，多數學校的網絡以I PV4為主，而對當今是時代的校園網建設而言，這種網絡的缺點已經越來越多，如部分功能設計與現代人的需求不符、節點配置較為復雜、IP地址的空間有很大局限性等。此外，許多高職高專學校還沒有實現無線網全覆蓋，這給O2O教學模式的引入帶來了很大阻礙。基于上述內容，我國廣大高職高專學校應當加強校園網方面的建設，盡快實現I PV4向I PV6的轉變，努力擴大無線網在學校中的覆蓋面積。除此之外，廣大高職高專學校還應當對云計算技術的運用予以充分重視。因為在當今時代下，云計算技術在資源和數據共享方面有著非常巨大的作用，這一技術主要基于網絡連接進行資源和數據共享，全國各地的高職高專學校可以通過虛擬的“云”去下載自己想要的教學資源，或者將自己的資源分享到“云”上。云計算技術的出現，在很大程度上降低了各地高職高專學校運營與重復投資的成本，與此同時，還能有效滿足校友、師生等不同資源瀏覽者的差異化需求。

（三）培養一批優秀助教，輔助師生有效參與

O2O模式的有效落實與開展需要以豐富的教學資源作為支撐，如電子課件、在線答疑、課程基本材料、視頻錄制與剪輯等。而這些教學資源，又需要大量人力的支持。如單就視頻錄制與剪輯這項工作來看，可能就需要兩到三個人齊心協力才能完成。因此，筆者認為，高職高專學校要想有效地將O2O模式與公共心理學融合在一起，就必須著力培養一批優秀的助教，這樣做，一來可以有效保證線上教育的有效運行，二來通過助教的幫助，學生可以更快、更好地熟悉將要學習的內容，教師也能更加高效地開展日常的教學工作。從能力的視角去看，學校加強培養優秀助教，可以較為有效地提升本校師生的計算機運用能力，同時也有助于助教形成良好的責任意識，這對其后續更加自覺、主動地配合教師工作非常有益，從而能促進師生更加積極地參與公共心理學課程。

總而言之，O2O教學模式對高職高專公共心理學教學的有效開展有著非常積極的作用，因此，廣大高職高專心公共心理學教師應當對O2O教學模式的運用予以充分重視，之后立足于此，加強相關落實策略的研究，并積極在教學中踐行，以便能更好地引導學生學習公共心理健康學。本文針對O2O教學模式與高職高專公共心理教學的融合提出了三條有效策略，并對O2O教學模式能夠有效運用的保障條件進行了分析，希望可以給廣大高職高專學校以及教師的后續教學提供一些參考。

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編輯 王 敏