基于“互聯網+”跨界融合的高職院校復合型人才素質構成①

凌玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?復合型人才培養是近些年高等教育界非常關注的一種人才培養模式。隨著時代的發展，“互聯網+”跨界融合、時代經濟的飛速發展、產業的轉型升級，對高素質復合型技術技能人才的需求越來越高。在深入分析已有研究成果的基礎上，初步提出高職院校復合型人才素質構成，希望給高職院校復合型人才的培養帶來一些思考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?復合型;人才;培養模式;“互聯網+”

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0062-02

復合型人才是高等院校為適應現代科學技術和社會經濟文化發展而建立的一種人才培養模式，主要培養掌握跨學科綜合知識的創新型人才。高職院校積極推動教育教學改革，把復合型人才培養作為人才培養的特色，來為社會培養技術型人才。隨著以互聯網、云計算、大數據為重大標志的“互聯網+”時代的到來，跨界融合已經成為這個時代的主要特征，在“互聯網+”跨界融合的時代背景下，高職院校復合型人才素質構成已經成為特別重要的研究課題。

一、國內關于“復合型人才”素質內涵的解讀

國內專門研究“互聯網+”時代下“復合型人才”素質構成的文獻并不多，大部分的研究成果是比較零碎而且存在重復現象，對于“復合型人才”培養方面，缺乏有“復合型人才”特點的培養模式。本次研究通過對國內“復合型人才”研究成果進行統一歸納，并通過科學的分析，結合高職院校的特征和“互聯網+”跨界融合的時代背景，提取有利的信息，對高校復合型人才素質構成進行探討。

在知網中以“輸入內容”為搜索條件，以“復合型人才培養”和“高職”為關鍵詞進行搜索，發現從1998～2018年的二十年間，知網中關于“高職復合型人才培養”方面的論文有1110篇;以“互聯網+”和“復合型人才培養”為主題檢索，發現知網收錄的論文僅有141篇，而最早的研究開始于2010年，2016年以后的研究占90%;以“互聯網+”和“人才培養”為主題搜索，從2000～2018年二十年，知網收錄的論文有2330篇，其中2282篇論文是開始于2015年。

由此可見，國內的研究集中在“高職院校復合型人才培養模式的研究”， 而“‘互聯網+背景下的高職院校人才培養模式的研究”集中在2015年，伴隨著“互聯網+”的興盛而崛起。其中對“‘互聯網+背景下高職院校復合型人才培養模式的研究”顯得非常的缺乏。經過對以上所有文獻的刷選、歸納、比較和分析，可以看出 20世紀末，高校為了適應現代科學技術帶來的學科綜合化發展趨勢，開始積極推進“復合型人才”培養模式的研究。關于“復合型人才”的內涵，學者從不同角度進行了解讀。

（一）復合材料角度的解讀

如南京大學的張沖教授的《高校英語專業復合型人才培養對策的思考》，其研究的角度特別新穎獨特，他從材料學上復合材料的角度來解讀英語專業復合型人才，他認為英語專業復合型人才可以看成不變的基材和可變的加強材料復合而成，本專業英語是不變的基材，語言文學、國際商務、法律等是可變的加強材料。[1]這種解讀把復合型人才的培養過程看成復合材料的構成過程，可以為我們培養復合型人才帶來新思路。新的歷史時期，結合“互聯網+”跨界融合的時代背景，我們可以在高職院校復合型人才素質養成中，把某些要素看成是固定不變的部分，而把另外一些要素看成是可隨意加減的部分。

（二）理論轉化為實踐能力的解讀

如高異斐在《應用型高校外語復合型人才培養模式的探索與實踐》中認為復合型人才主要是指具備一定的綜合特征和符合特征，并可將學到的專業技能和知識應用于現實生活或社會實踐，且能夠結合當前的社會生產實際，將相關技能知識理論轉變成生產力的人才。[2]這種觀點強調理論與實踐相結合，理論轉化為實踐能力，與高職院校技術技能人才培養的理念不謀而合，因此也值得我們思考。

（三）多專業多學科知識融合的解讀

王偉在《創新創業教育背景下高校如何培養復合型人才》中提出復合型人才是指具有兩個以上（含兩個）專業知識的綜合人才，具備全面的知識機構，一方面是知識基礎深厚，另一方面是能夠實現知識的融合，可以對知識進行融會貫通的創造性的組合。[3]初晉華、房洪杰等在《工學結合復合型人才培養模式研究》中認為復合型人才首先在知識機構上應該是自然科學和社會科學的結合，其次還體現對學科內各專業的融會貫通，再次體現在理論和實踐的有機結合。[4]這種多專業多學科知識融合的看法，強調復合型人才知識結構的寬度和知識融會貫通的能力，對復合型人才的素質提出了非常高的要求。

（四）專業人才和普通人才的解讀

衛振華在《高校復合型人才培養課程體系改革和課程建設研究》中提出，復合型人才就是跨專業、跨門類的多種專業的人才。從人才掌握的基礎知識層面看，既有自然科學的專業知識，又有社會科學的專業知識，既是某領域的專業人才，又是從業技能廣泛的普通人才。復合型人才具有顯著的復合知識特征和復合能力特征。[5]

綜上可以看出，學者普遍認為高校“復合型人才”主要有兩個大的特征：一是基礎知識的結構面比較寬廣。至少精通兩個以上（含兩個）專業的知識和技能;二是知識的相互交融能力強。必須具備處理問題的綜合能力，在實踐中運用不同的專業技能，并可以交互融合，甚至可以形成新的處理問題的復合技能來適合更寬廣的工作領域。[5]

二、“互聯網+”跨界融合時代背景下高職院校復合型人才素質構成

高職院校復合型人才培養，是高職院校適應“互聯網+”跨界融合發展需求，響應國家戰略，深化互聯網領域產教融合，加快技術技能型人才培養的重要步伐。

“互聯網+”的跨界融合對復合型人才的需求發生了巨大變化，需要人才具備多樣化的跨學科的知識背景、強大的實踐技能、鮮明的個性特征三個方面的素質構成來解決更加復雜的實際問題。（見復合型人才素質構成表）[6]

（一）知識背景

通過專業教育、通識教育、“互聯網+”核心技術教育三個方面的教育來擴大復合型人才的知識結構，培養復合型人才的整體素質。專業教育讓學生精通兩個或者多個相關專業的知識，拓寬學生的職業道路和就業途徑;通識教育讓學生掌握文學、語言、藝術、經濟、管理、科學等方面的知識，提高學生的個人修養，特別是關于語言知識的掌握，“互聯網+”強調全球化、國際化，在復合型人才培養過程中，除了常規的英語教學之外，還要增加其他語種的教學，給學生提供多種選擇;“互聯網+”核心技術教育讓學生掌握計算機方面的基礎軟件、硬件的知識，初步挖掘“互聯網”中的大數據，并學會對數據進行處理，同時還掌握一定的信息安全知識，了解“互聯網+”相關的國家法律法規。

（二）實踐技能

高職教育強調的就是應用型技能，通過“互聯網+”跨界融合，將傳統的一些專業和互聯網類的專業有機組合在一起，對知識體系進行調整，打破傳統學生掌握單一技能的界限，幫助學生學習多種技能，具備多方位的復合技能。包括信息技術的應用能力、挖掘數據及處理數據的能力、暢通的交流和溝通能力、良好的團隊合作能力、強大的項目管理能力。在掌握這些復雜的技能的同時，還需要具備知識的融會貫通的能力，在面對復雜的問題時，在實踐中運用不同的專業技能，并可以交互融合，甚至可以形成新的處理問題的復合技能來適合更寬廣的工作領域，這樣學生的就業方向得到了拓展，增加了在“互聯網+”相關行業就業的機會，提高學生應對未來工作的崗位遷徙能力，增強學生的就業競爭力。

（三）個性特征

通過高職院校的三年系統學習，復合型的人才被全面地激發潛能，各方面得到全面發展。一方面，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀;具備強烈的責任感和道德感;嚴格遵守“互聯網”時代的法律法規;對待工作誠實守信、愛崗敬業;具有良好的團隊合作能力和精益求精的工匠精神;不斷學習和發展，養成終身學習的思想管理;積極向上、勇往直前，培養創新創業的意識。另一方面，作為要具有更加鮮明的個性特征，“互聯網+”跨界融合打破以往的傳統觀念，更加注重個性化的人才，高職院校在教育方面，應該給學生提供豐富多彩的選擇，為學生提供多樣化的就業方向和就業渠道，以人為本，實現人的全面發展。

高職院校教育的目的是培養適應經濟社會發展的高素質技術技能型的復合型人才，在“互聯網+”跨界融合新的時代背景下，高職院校應該建立全面的復合型人才素質培養標準，推動高職教育復合型人才培養模式的研究。

參考文獻：

[1]張沖.高校英語專業英語復合型人才培養對策的思考[J].外語界，1996（1）：6-10.

[2]高異斐.應用型高校外語復合型人才培養模式的探索與實踐[J].課程教育研究，2017（12）：104-105.

[3]王偉，李精華.創新產業背景下高校如何培養復合型人才[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（7）：237-238.

[4]初晉華，房洪杰.工學結合復合型人才培養模式研究[J].教育教學論壇，2015（49）：27-28.

[5]衛振華.高校復合型人才培養課程體系改革和課程建設研究[J].教育現代化，2017（25）：22-23.

[6]李超，周瑛.大數據環境下情報分析人才素質結構探討[J].情報探索，2018（11）：69-75.

編輯 武生智