中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程實(shí)用教學(xué)改革研究

楊芙蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)最重要的專業(yè)必修課程之一，是學(xué)生日后能否圓滿完成幼兒園教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)也在不斷改革和創(chuàng)新，原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式和幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求有所脫軌，著重分析和研究學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中普遍存在的問題，并提出有效的改革方案、教學(xué)策略和教學(xué)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué);實(shí)用性教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0216-02

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)最重要的專業(yè)必修課程之一，是一門集欣賞、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并以實(shí)踐為主體的綜合實(shí)踐課。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握鋼琴演奏的基本技能，具備自彈自唱的能力，并能綜合運(yùn)用鋼琴技巧、和聲配置等知識(shí)為兒童歌曲編配伴奏，是學(xué)生日后能否圓滿完成幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較一般

我國(guó)目前公立幼兒園還不能完全滿足所有學(xué)齡前幼兒的就讀，私立幼兒園遍地開花，而大部分中職幼教畢業(yè)生也只能到私立幼兒園上班，但私立幼兒園教師的整體待遇偏低，影響高素質(zhì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，致使中職幼教專業(yè)的生源基本上是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的初中學(xué)生，大部分學(xué)生在進(jìn)校前沒有任何鋼琴基礎(chǔ)，音樂素質(zhì)有限，教師要在兩年半的時(shí)間內(nèi)，把不會(huì)彈奏鋼琴的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定彈奏水平，既能邊彈邊唱，又能為歌曲伴奏的幼兒教師，有一定的難度。

（二）教學(xué)方法、模式比較傳統(tǒng)

大部分中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)仍然延續(xù)二三十年前的教學(xué)模式，大多以小班課的教學(xué)形式進(jìn)行，一位教師帶十幾或二十幾位學(xué)生，學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪著上課，平均每位學(xué)生上課時(shí)間只有幾分鐘時(shí)間，教師重復(fù)著相同的教學(xué)內(nèi)容，效率差。我校近些年在教學(xué)設(shè)備上雖然有了改善，有了電鋼琴教室，采用了電鋼琴集體課的教學(xué)模式，但大部分教師仍然采用“師傅帶徒弟”，以教師的“教”為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。由于學(xué)生的水平有限，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)不能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，解決實(shí)際問題的能力不足，與當(dāng)前幼兒園課程的改革和幼兒園師資的新要求還有一定的差距。

（三）教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于“專業(yè)化”

我校原選用的鋼琴教材是復(fù)旦大學(xué)出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》1、2冊(cè)，以及《拜爾》《車爾尼練習(xí)曲》《鋼琴基礎(chǔ)教程》《鋼琴考級(jí)》等。這幾套教材無(wú)論是教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排，還是教學(xué)曲目的選擇都不是很理想，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，不太適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，所以都是鋼琴教師自己選擇曲目讓學(xué)生練習(xí) ，每個(gè)教師所教的內(nèi)容也不太一樣，都是針對(duì)學(xué)生不同的程度挑選相應(yīng)的練習(xí)曲和樂曲，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“專業(yè)化”，都在模仿高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)形式，大部分教師一味地給學(xué)生布置盡可能程度高一些的練習(xí)，一些作品強(qiáng)調(diào)鋼琴大型作品的藝術(shù)處理和專業(yè)處理，卻忽略了幼師的鋼琴學(xué)習(xí)是為幼兒服務(wù)的，幼師的鋼琴教學(xué)應(yīng)該有自己的專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該把主要教學(xué)內(nèi)容放在研究?jī)和枨膶W(xué)習(xí)和教法上，而不應(yīng)該讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在學(xué)習(xí)彈奏大型作品上，因?yàn)橛捉虒I(yè)的學(xué)生素質(zhì)有限，學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的能力更有限，只有讓學(xué)生具備一定的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，能夠彈奏一些兒歌，并能給兒歌伴奏，具備自彈自唱的能力，有節(jié)奏、有樂感、有表現(xiàn)力，具備從事幼兒教學(xué)實(shí)踐的能力，那么教學(xué)才是成功的。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

由于沒有一套完整的教學(xué)體系，沒有統(tǒng)一的教材，每個(gè)教師的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，所以導(dǎo)致每個(gè)班期中考、期末考考核方案、考試內(nèi)容也不盡相同，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程實(shí)用教學(xué)改革措施

為了改變我校學(xué)前教育專業(yè)目前鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，讓鋼琴教學(xué)與幼兒園的實(shí)際需求緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)校幾位鋼琴教師成立了課題研究小組，通過(guò)對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查、分析;幼兒園實(shí)際教學(xué)需要的調(diào)研、訪談;研究分析我校目前的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀等，探索即適合中職幼教學(xué)生的特點(diǎn)又適用于幼兒園實(shí)際教學(xué)需求的鋼琴教學(xué)改革策略，為幼教鋼琴教學(xué)尋找一條適合生存與發(fā)展的有效途徑，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的幼兒教師，以適應(yīng)幼兒園實(shí)際的發(fā)展需要，具體措施如下。

（一）編寫實(shí)用的校本教材

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)原有教材進(jìn)行適當(dāng)選取、改編、整合、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)編寫了具有學(xué)前教育專業(yè)特色又實(shí)用的校本鋼琴教材《實(shí)用鋼琴基礎(chǔ)教程》，共十個(gè)教學(xué)單元，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：第一單元《鋼琴、五線譜的基本常識(shí)》、第二單元《非連音奏法》、第三單元《跳音奏法》、第四單元《連音奏法》、第五單元《音階、和弦與琶音》、第六單元《裝飾音的彈奏》、第七單元《復(fù)調(diào)音樂的彈奏》、第八單元《踏板的運(yùn)用》、第九單元《兒歌簡(jiǎn)易伴奏》、第十單元《兒歌彈唱》。

（二）建立有效的教學(xué)策略

1.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，以彈奏兒歌為主——讓鋼琴課“輕松”起來(lái)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況，從實(shí)用性角度出發(fā)，把兒歌彈奏作為鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，選擇適合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松學(xué)鋼琴并能學(xué)有所用。

2.融入奧爾夫、柯達(dá)伊教學(xué)法——讓鋼琴課“活”起來(lái)

采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景——讓鋼琴課“現(xiàn)代”起來(lái)

信息化教學(xué)已成為當(dāng)下課堂教學(xué)的重要手段，充分利用教學(xué)平臺(tái)、微信群、多媒體課件、智能手機(jī)、陪練軟件等現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的及時(shí)性和趣味性，可以不受地域、時(shí)間的界限實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)策略。

4.建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)成效——讓學(xué)生“合作”起來(lái)

將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，通過(guò)一幫一、一幫多、多幫一的形式合作學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.豐富實(shí)踐活動(dòng)，舉行學(xué)習(xí)成果比賽讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成之后都在班級(jí)舉行小型競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供展示表演的平臺(tái)。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)模式

改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，充分利用多媒體、智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，整合出如下的課堂教學(xué)流程模式：

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師制作教學(xué)微課，發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生線上領(lǐng)取預(yù)習(xí)任務(wù)并把預(yù)習(xí)彈奏視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，小組間進(jìn)行互評(píng)。

2.情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻音樂創(chuàng)設(shè)情景，從直觀欣賞的角度引出新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容分化為若干學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為主線，通過(guò)教師的示范與講解，學(xué)生間的探討、自主練習(xí)、軟件陪練、評(píng)價(jià)等信息化手段逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決重難點(diǎn)，并進(jìn)行小組PK，相互評(píng)價(jià)。

4.能力延伸環(huán)節(jié)

讓學(xué)生利用小型打擊樂器等進(jìn)行奧爾夫節(jié)奏創(chuàng)編或者兒歌歌詞的編寫等，令鋼琴課程學(xué)習(xí)豐富多彩。

5.總結(jié)提升環(huán)節(jié)

師生共同以問題的形式對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)和鞏固。

6.課后拓展環(huán)節(jié)

通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)的進(jìn)一步練習(xí)、評(píng)價(jià)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將彈奏方法應(yīng)用到其他曲目中。

（四）建立統(tǒng)一多元化的考核評(píng)價(jià)方案

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重塑學(xué)生自信、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程實(shí)用教學(xué)成效

近3年來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)由于實(shí)用性校本教材的運(yùn)用以及教學(xué)策略的改革，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際需求緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不再望而生畏，學(xué)習(xí)的積極性有了很大提高，鋼琴教學(xué)取得了很大成效，學(xué)生在參加近些年的省、市職業(yè)院校（中職組）“鍵盤樂器演奏”技能大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，其中榮獲省賽二等獎(jiǎng)3人次，三等獎(jiǎng)2人次;市賽一等獎(jiǎng)2人次，二等獎(jiǎng)3人次，三等獎(jiǎng)1人次。

四、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程實(shí)用教學(xué)創(chuàng)新

（一）信息化手段輔助教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段充分利用電鋼琴多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件、學(xué)習(xí)通、手機(jī)智能陪練軟件、鋼琴“貝貝”陪練機(jī)器人、Overture電子譜等信息化手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的及時(shí)性和趣味性，可以不受地域、時(shí)間的界限實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。

（二）多方互動(dòng)高效學(xué)習(xí)

教學(xué)互動(dòng)充分，教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)有效提高了教學(xué)成效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;通過(guò)小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)等手段極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）教學(xué)方法靈活多樣

利用奧爾夫教學(xué)法把小型打擊樂器引進(jìn)課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程實(shí)用教學(xué)推廣

（一）開設(shè)校級(jí)和市級(jí)公開課

近些年來(lái)，我校鋼琴課程教師每學(xué)年都積極開設(shè)校級(jí)、市級(jí)公開課，并于課后進(jìn)行教學(xué)研討。去年開設(shè)了一堂鋼琴市級(jí)優(yōu)質(zhì)課《春之歌》，兄弟學(xué)校教師幾十人參與了聽課和評(píng)課，得到了高度贊揚(yáng)，信息化教學(xué)手段的使用是本節(jié)課的亮點(diǎn)，聽課教師認(rèn)為這節(jié)課開啟了鋼琴課的新時(shí)代，紛紛表示要將新的教學(xué)模式帶回自己的課堂。

（二）教研與科研并行

學(xué)校每?jī)芍芙M織一次教研，鋼琴課教師積極開展校級(jí)課題與市級(jí)課題的研究，市級(jí)課題《中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用性鋼琴教學(xué)的研究》已順利結(jié)題，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

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編輯 趙瑞峰