中職數(shù)控專業(yè)理實一體化教學探討

吳偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學無法滿足用人企業(yè)對學生技能方面的要求，對中職數(shù)控專業(yè)理實一體化教學方面展開探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?理實一體化;數(shù)控專業(yè);中職;教學方式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0194-02

中職學生學習成績一般都不高，但具有很好的動手操作能力，對實際應用方面有著較好的接受能力。所以，如果應用普通高中的教學方式，不會達到較為理想的教學效果，與中職學校學生的培養(yǎng)目標不一致。教學改革的大背景下，把理論知識與實際應用進行有效結合，采用新的教學模式可以有效推動教學方式的改革。數(shù)控專業(yè)要求學生具有很好的實際操作能力，本論文結合中職數(shù)控專業(yè)的教學實際情況對理實一體化教學方式進行分析和研究。

一、理實一體化教學模式改革的必要性和可行性

（一）理實一體化教學模式改革的原因

中職數(shù)控專業(yè)所要求具備的數(shù)控編程和應用等方面的技能，要求學生具備很好的實際操作能力，把文化課程與實際應用實現(xiàn)高度的融合，需要實現(xiàn)理論和應用同步結合。以前采用的數(shù)控專業(yè)教學是上述兩方面分開進行，主要有如下方面的不足：專業(yè)知識和實際應用兩部分課程的教學需要在不同的場所進行教學，兩門課程的教學安排也無法實現(xiàn)統(tǒng)一，會引起進度無法一致的問題。很多學生在學習完專業(yè)知識之后，沒有及時對學到的知識進行鞏固和加強，也沒有建立起知識體系，無法達到很好的消化和吸收。同時，實習課程與專業(yè)知識是有不同的授課教師教學的，兩者之間的內(nèi)容存在差異。比如，數(shù)控機床操作系統(tǒng)在專業(yè)知識和實踐內(nèi)容有著較多的不同，會使學生很難適應教學。專業(yè)知識方面的內(nèi)容一般都需要較好的邏輯性和抽象能力，沒有與實際應用進行結合，學生一般都沒有太多的興趣。專業(yè)課程中存在較多的應用性知識，在講解過程中需要選用一些案例來進行展示，專業(yè)老師如果沒有與實際應用結合，很難把知識點講解清楚。在進行實踐課程時，授課教師還需要再講解一次知識點，這樣會浪費教學時間。

（二）理實一體化教學的必要性

理實一體化要求把專業(yè)知識與實際應用進行高度結合，建立起新的教學模式。專業(yè)課程與實際應用課程讓相同的教師負責教學，把教學課堂安排到實習的車間中，授課教師在實際操作時對理論知識進行講解，把專業(yè)知識與實際操作進行結合。比如，在對數(shù)控機床編程指令方面進行教學時，需要對不同指令功能的差異進行講解，因為控制指令G00與G01表面上看并沒有太多的不同，授課教學需要親自示范在不同指令控制下，機床會如何運行和動作，學生通過直觀的了解，就可以掌握指令功能間的差別，從而加深學生的知識印象，可以在理解的過程中掌握指令的使用辦法。所以，采取理實一體化的教學模式是實現(xiàn)教學改革的主要途徑。

（三）理實一體化教學的可行性

隨著理實一體化教學模式的不斷探索和應用，中職學校的教學改革也在不斷推進。數(shù)控專業(yè)實現(xiàn)一體化教學需要有數(shù)控設備資源，很多中職學校已經(jīng)配置了數(shù)控機床、加工中心以及仿真教學軟件等，這對實現(xiàn)理實一體化教學打下了物質(zhì)基礎，可以提高學生的動手能力和編程能力。采用理實一體化的教學手段，考驗的是授課教師的業(yè)務水平。要求教師向著“雙師型”不斷進行轉變，可以具備理論和實際應用方面的教學能力，不但可以講授豐富的理論知識，還可以進行實踐操作方面的訓練。

二、數(shù)控專業(yè)理實一體化教學環(huán)境的創(chuàng)建

（一）理實一體化對教學方法的要求

數(shù)控專業(yè)采用理實一體化的教學模式，可以有效地改變原來的分割教學方式，把兩門課程由一位教師進行授課。可以更好地把專業(yè)知識與實際應用結合起來，可以在實踐車間進行理論與實際應用方面的教學。很多專業(yè)課程需要較強的抽象思維能力，如果不進行實際操作方面的培訓，學生很難對專業(yè)知識進行系統(tǒng)的理解。比如，對控制知識方面的學習，要求學生具備較高的技術能力，如果不采用實踐方面的學習，無法學好該門課程。采用理實一體化的教學模式，需要創(chuàng)造教學環(huán)境，加強實際應用方面的學習以更好地滿足用人企業(yè)的要求，課程設置更加接近實用化，授課教材應該采用實訓任務的方式進行編排，授課教師需要不斷向“雙師型”轉變，教學質(zhì)量可以由用人單位進行評價。

（二）理實一體化實際應用訓練要求企業(yè)化

實際應用方面的訓練達到企業(yè)化的標準，這是把中職學生培養(yǎng)成企業(yè)需求人才的有效手段，也是學校的育人目標，從而可以使畢業(yè)生更好地適應企業(yè)的工作環(huán)境。這就要求教學環(huán)境以車間為主，可以與企業(yè)的工作環(huán)境保持相同，給學生提供較多的操作空間。拿數(shù)控設備來說，需要結合學生的操作實際，以數(shù)控車床作為主要的教學內(nèi)容，這樣可幫助學生在教學完成之后完全熟練掌握數(shù)控車床的原理和操作，并對車床的故障進行維修。在建立學生實際培訓車間時，不需要追求數(shù)控設備的先進性而投入更多的資金來添置設備，需要購置一些實用性很強、滿足理實一體化教學的設備，保證每個學生都可以單獨操作設備，達到練習和應用的目的。

（三）理實一體化教學課程設置模塊化

數(shù)控專業(yè)教學課程的設置需要采取模塊化的方式。由于受到時間方面的制約，要用原來的理論教學方式只需要花費幾十分鐘的時間就可以講解完全部的教學內(nèi)容，在進行實習課程學習時則需要更多的時間。這就要求授課教師制定出科學合理的教學計劃，保證每節(jié)課都可以系統(tǒng)地講解完一個知識點，防止實際操作還沒有完就到了下課時間，再次上課還得重新開始。所以，理實一體化教學方式要求轉變原來的教學方法，采取模塊化的教學方式，把課程內(nèi)容進行再次編排，按著課標的要求來制定教學方案，制定出階段性的教學計劃。比如，在進行鉗工技術實訓課程時，應該把專業(yè)知識和實際應用課程分配好教學時間，按專業(yè)課和實訓課1∶3的比例分配時間，把6周作為一個教學階段來制定出教學模塊。在后續(xù)的6周再進行別的模塊教學。不同的教學模塊應該讓不同的教師來完成。在實訓課程中為了更好地對學生進行輔導，可以兩個教師對學生進行輔導，可以更好地對學生操作中存在的問題進行解決。

（四）理實一體化教材任務化

中職教學課程進行改革之后，所配套的教材也應該進行一系列的改革。采用模塊的教學方式需要把授課教材任務化。原來采用的教材，多注重理論知識方面的學習，無法滿足模塊化教學方式的要求。所以，在采用理實一體化教學時，要求授課教師依據(jù)教學模塊的內(nèi)容和實現(xiàn)的教學目標，把教材內(nèi)的知識點進行系統(tǒng)性總結后再進行分解，把內(nèi)容分散到實訓課程教學當中。為了使學生可以更好地理解實際操作所應用到的專業(yè)知識，之后再進行動手操作，不但可以加強對理論知識方面的學習和理解，還可以提升實際操作的效率，從而實現(xiàn)理實一體化。

所以，數(shù)控專業(yè)授課教師可以根據(jù)教學需求和課標的要求，組織教研力量編寫出和模塊化教學相適應的任務化教材。把學習的實際操作能力作為培養(yǎng)目標，把任務和模塊化作為創(chuàng)新驅動，把原來的理論知識進行分解，再結合目前企業(yè)對數(shù)控專業(yè)學生的需求，針對學校具備的實訓能力，對原來的教材內(nèi)容進行合理的取舍，再融進新的內(nèi)容，使學生可以通過專業(yè)知識和實際應用，培養(yǎng)出適應職業(yè)要求的技能。

三、數(shù)控專業(yè)理實一體化教學模式設計

（一）在實訓車間中開展教學

理實一體化的教學方式，需要把傳統(tǒng)的課堂搬到實訓車間當中。可以采取實訓的辦法，每周時間內(nèi)有兩個班級完成替換教學，每個班級可以在兩周的時間內(nèi)實訓一次，在輪換的空檔中安排別的教學內(nèi)容。在實訓時，需要把實訓的多門課程按著教學計劃依次開展，主要安排數(shù)控車床、數(shù)控維修、加工和電加工方面實際應用的練習。

（二）理實一體化教學的開展

根據(jù)數(shù)控專業(yè)的具體特點，需要在實訓車間安排進行專業(yè)知識授課的機房，電腦當中安裝好需要教學使用的應用軟件，應該由兩門課程的輔導教師進行指導。當某個班級在上課時，可以全天對學生開放，保證有充足的時間來進行編程學習，從而實現(xiàn)更好的模擬學習。如果實訓車間操作機床不夠，可以讓學生進行軟件仿真方面的學習，防止浪費教學資源，學生能力沒有得到提高。

在實訓過程中，需要把專業(yè)知識和動手操作都在車間內(nèi)實現(xiàn)，學生可以全面、系統(tǒng)地學習到數(shù)控方面的知識。實訓車間可以采用IC卡授限之后進行操作，可以有效地保證操作的安全性，也可以對學生的學習進度進行了解。比如，采用4*45分鐘的實訓教學作為一個模塊，教學可以按如下步驟開展：（1）專業(yè)知識方面的教學，在機房中授課教師根據(jù)專業(yè)知識、編程以及工藝等方面的學習內(nèi)容來對實訓時的任務進行合理安排。（2）進行實訓操作的示范，授課教師需要在講解知識之前強調(diào)需要注意的事項，然后把實際的操作流程進行示范，邊示范邊進行知識點的講解，并強調(diào)重點內(nèi)容，講解可能會出現(xiàn)的操作錯誤。（3）讓學生進行實際操作，依據(jù)安排的工位站好，并根據(jù)操作規(guī)程進行操作，主授課教師與輔導教師共同進行巡回查看，對學生操作中的錯誤進行糾正。（4）授課教師對學生的實際操作情況進行總結和點評，并對存在的一些問題進行分析和講解。

（三）做好理實一體化教學的二維評價

完成一周時間的實訓教學之后，需要對教學效果進行評價。依據(jù)學校的考核標準，讓高年級的學生參加職業(yè)技術認證考試，如果通過考試并獲取到證書，這就為學生將來的就業(yè)提供了保障。再就是采取評級的方式，實訓教學完成時，授課教師根據(jù)學生的學習記錄以及上機仿真的情況進行打分。在期末時，對專業(yè)知識和實訓成績進行綜合打分，對成績優(yōu)秀的學生給予資金獎勵。

綜上所述，理實一體化是中職學校課程改革的主要方面，需要把專業(yè)知識和實際應用結合起來，讓學生掌握理論知識的同時提高動手操作能力，滿足用人企業(yè)對職業(yè)技能方面的需求。

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編輯 馬燕萍