職業(yè)高級中學車間化教學模式探討①

王強

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，加強“車間化”教學模式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一部分。因此，在開展職業(yè)中學車間化教學模式時，教師應(yīng)當本著以加強學生動手能力為核心的實踐教學目標，積極引導(dǎo)學生打好理論基礎(chǔ)知識，同時能夠有效地將理論知識與實際操作相互融合，最終使自身的綜合能力得到提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)中學;車間化教學;模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0144-02

所謂“車間化”教學模式是指將課堂教學與車間、教師與師傅、學生與徒弟之間進行相互融合的一個過程，最終實現(xiàn)理論知識與實際操作合二為一。因此，筆者認為在開展職業(yè)中學車間化教學過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生真正能掌握一技之長。下面針對職業(yè)中學車間化教學模式進行詳細的分析和探討，以期推動學生專業(yè)學習水平的提高，促進學生更為長遠的發(fā)展。

一、職業(yè)中學車間化教學模式存在問題及意義

職業(yè)中學車間化教學模式普遍存在的問題有以下幾個方面：首先，傳統(tǒng)的“車間化”教學模式，大多數(shù)教師往往忽視對學生實際操作能力的培養(yǎng)，致使學生在課堂教學過程中很難有動手操作的機會，最終導(dǎo)致學生除了掌握大量的理論知識外，自身的實際操作能力依然呈現(xiàn)原地踏步的狀態(tài)。其次，教學手法過于單一，傳統(tǒng)的“車間化”教學模式教師除了忽視學生實際動手操作的能力外，最重要的因素是自身的教學手法過于單一，往往在對班級學生講解時永遠采用一種教學模式，致使學生很難對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終學生僅僅只是了解知識的表面內(nèi)容，卻不知在其中還蘊含著更深層次的知識。最后，忽視學生的主體地位致使傳統(tǒng)的“車間化”課堂教學模式效果不理想，還有一點原因就是教師在教學過程中忽視了學生才是課堂的主體，依舊遵循自身在前面講學生在下面聽的模式，學生被動吸收知識。因此在開展職業(yè)中學“車間化”教學模式時，應(yīng)當改變以往傳統(tǒng)的教學理念，本著以學生為課堂教學主體的原則，采用多樣化的教學模式并加強學生的實際動手操作能力，進而有效激發(fā)學生學習興趣，使其積極踴躍地投入到學習中，最終實現(xiàn)增強學生實際動手操作能力、促進學生全面發(fā)展的教學目的。

二、職業(yè)中學車間化教學模式開展策略

（一）引導(dǎo)學生打好理論基礎(chǔ)知識

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，理論基礎(chǔ)知識的掌握是學好一門學科的重要前提基礎(chǔ)。因此，筆者認為在開展職業(yè)中學車間化教學模式過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生打好理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，進而更好地在未來發(fā)展道路上越走越遠。例如，在某車間化教學過程中，有一臺信息發(fā)布機出現(xiàn)了故障，通過電路分布圖可以推測是由于服務(wù)器終端的某個端口出現(xiàn)了問題才出現(xiàn)了故障，然而服務(wù)器端口有很多組成部分，如何使學生正確找到故障位置并進行檢修呢？為了方便教學，可以分為以下幾個步驟進行。首先，教師應(yīng)該教學生學會對其進行初步故障判斷，然后引導(dǎo)學生進行檢修，在檢修過程中學生通過運用大量的理論基礎(chǔ)知識進行初步的故障判斷，判斷致使這臺信息發(fā)布機出現(xiàn)故障的原因是什么？為什么會突然出現(xiàn)此故障？進而有效幫助學生靈活運用基礎(chǔ)知識來進行辨別。其次，在運用理論基礎(chǔ)知識進行故障檢修時，學生通過理論知識進行逐一排查，最終通過不斷地運用理論知識找到了發(fā)生故障的根源。綜上所述，在“車間化”教學過程中教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的作用，積極引導(dǎo)學生重視理論基礎(chǔ)知識的掌握，進而有效地幫助學生今后無論是在工作中還是未來發(fā)展中，都能打好理論基礎(chǔ)知識，最終提高自身綜合應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)學生實際動手操作能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過自身的實踐操作與演練，才能真正理解與掌握知識。馬克思曾提出過：“人的思維是否具有客觀的真理性這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性”。然而現(xiàn)實生活中也會有人提出疑問，實踐真的是檢驗真理的唯一標準嗎？其實作為教師我認為這種擔心是多余的，因為凡是科學的理論都是不會害怕被實踐所檢驗的。相反的，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準具有特別重要的意義。因此在開展職業(yè)中學車間化教學過程中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生實際操作能力，讓學生通過實際操作與演練，進而理解與掌握其中的奧妙。例如，在學習警報器組裝時，教師可以先讓學生自行開展警報器的組裝、調(diào)試培養(yǎng)學生動手操作能力，而在組裝的過程中學生會產(chǎn)生許多問題與疑惑，為什么警報器在觸及了紅外線之后會發(fā)出警報呢？那么在沒有紅外線的作用下它還會發(fā)出警報嗎？帶著疑問會促使學生積極主動投入到實際操練中，最終提高學生實際動手操作能力?？偠灾?，在開展職業(yè)中學車間化教學模式時，教師應(yīng)當使學生成為課堂教學的主體，使學生有機會去實際探究與操練，讓學生在操練過程中充分展現(xiàn)自身的動手能力，真正提高學生實踐動手操作能力。

（三）直接讓學生實際上手操作激發(fā)興趣

相比讓學生先從理論基礎(chǔ)知識學習再到實際動手操作的過程，直接讓學生實際上手操作更容易激發(fā)學生的學習興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，同樣興趣也是促使學生學習的動力，因為只有激起學生的學習興趣，才能更好地使學生進行理論知識的學習。因此，筆者認為在開展職業(yè)中學車間化教學模式過程中，教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師應(yīng)當采取多樣化的教學手段去激發(fā)學生的學習興趣，使學生在一個充滿樂趣與歡樂的學習氛圍中進行自主學習，進而更好地幫助學生理解與掌握理論知識。其次，在良好的教學學習氛圍中不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還有效推動了課堂教學進程，使教師在有限的教學時間內(nèi)，高效開展車間化教學，讓學生在課堂教學學習過程中能夠收獲更多的課外知識，進而使車間化教學模式發(fā)揮更大的作用，最終全面提高學生的實際操縱能力。

（四）理論基礎(chǔ)知識與實際操作能力相結(jié)合

在開展職業(yè)中學車間化教學時，教師除了要使學生成為課堂主體，讓學生有機會去實際動手操練外，還應(yīng)該引導(dǎo)學生將理論基礎(chǔ)知識與實際操作能力相結(jié)合，其主要核心內(nèi)容就是使學生在實際操練過程中學會靈活運用理論基礎(chǔ)知識，進而幫助學生得到全面的提升。例如，在講解電風扇內(nèi)部設(shè)備構(gòu)造時，教師可以先進行課前鋪墊。

教師：同學們夏天就要到來了，那么各式各樣的冷卻設(shè)備已經(jīng)開始陸續(xù)被啟用，其中落地式電風扇便是其中一種，它在體積和個頭上相比空調(diào)或者是其他可移動、占地小等冷卻裝置擁有許多好處，特別是對一些對吹空調(diào)比較敏感的人群來說更是最佳的選擇。那么同學們想了解它的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理嗎？

學生：想知道。

教師：那么在沒有組裝說明書的情況下你們自己動手試試吧。

最終，學生在通過一系列復(fù)雜的拆裝過程，掌握了電風扇的內(nèi)部構(gòu)造與工作原理。綜上所述，通過讓學生將理論基礎(chǔ)知識與實際操作能力相結(jié)合的教學方式，可以有效地幫學生鞏固理論基礎(chǔ)知識，同時還能更好地幫助學生理解其內(nèi)部基本構(gòu)造基本工作原理，進而實現(xiàn)“雙贏”的課堂教學效果。

（五）開展實訓教學

職業(yè)高級中學車間化教學模式中包括開展實訓教學，促使學生在實訓過程中學會運用理論知識實踐操作，不僅實現(xiàn)學以致用的教學目標，還調(diào)動全體學生積極動手操作，學生操作過程中及時發(fā)現(xiàn)步驟不正確，操作不當?shù)痊F(xiàn)象，教師及時引導(dǎo)和糾正，學生積極改正，并牢記正確的操作方法。

例如：在教學中，教師先講解本節(jié)課的理論知識、理論依據(jù)、操作技巧、使用方法，之后，開展實訓教學，引導(dǎo)學生兩人一組，相互合作，按照教師講解的指令和步驟，一步步操作，整個過程中全體學生都有機會實踐操作，一邊操作一邊依照指令操作，促進學生學以致用，將理論與實踐操作相結(jié)合，必然會提高學生運用知識的能力和動手操作能力，促進學生日后順利就業(yè)。

（六）運用多媒體技術(shù)講解課程內(nèi)容

職業(yè)高級中學車間化教學內(nèi)容包括很多理論知識，具有較強的抽象性和實踐性，為了幫助學生更好地學習基礎(chǔ)知識，教學中教師積極學會運用多媒體技術(shù)，從而隨時下載所需的教學視頻，借助投影儀，播放視頻，并展示工作流程、工藝的圖紙，呈現(xiàn)出清晰、立體、直觀明了的教學內(nèi)容，教師邊講解邊向?qū)W生提問，促使學生認真思考，有利于拓寬學生思維空間，同時激發(fā)求知欲和探究欲，使學生主動分析視頻中的知識點，學生在自主分析中歸納出答案，主動舉手作答，教師結(jié)合學生表述的答案，予以補充和講解，使學生深入理解抽象的理論知識，進一步提高學生獨立解決問題的能力、理解能力和分析能力。

（七）引導(dǎo)學生自主學習

當前，職業(yè)高級中學車間化教學模式在教學中廣泛應(yīng)用，且逐漸取代了傳統(tǒng)的教學方法，在進行教學工作時，教師格外注重突出學生的主體地位，引導(dǎo)學生自主學習教學內(nèi)容，使學生自主探究教材中的知識點，自主探究整理知識，并運用互聯(lián)網(wǎng)查找與課程相關(guān)的學習資料，自主學習和探索，學生在學習過程中按照書本中的理論知識和收集的資料，自主設(shè)計圖紙，學生不僅自主學習知識點，還積極結(jié)合整理的知識自主設(shè)計，獨立分析和思考，之后，按照自己的想法和所學的知識操作，進一步加深對理論知識的理解，從而扎實掌握專業(yè)的工作原理，學生的學習效率有所提高。由此可知，運用車間化教學模式時，教師要重視預(yù)留時間引導(dǎo)學生自主學習，才能提高學生積極性，激發(fā)學生主動自主操作，學生的自主性和獨立性明顯增強，有利于促進學生日后更好地發(fā)展。

綜上所述，有效開展“車間化”教學模式不僅可以改善學生動手能力不強的現(xiàn)狀，而且有效發(fā)揮了車間化教學的資源優(yōu)勢。因此，筆者認為在開展職業(yè)中學車間化教學過程中，教師應(yīng)當使學生積極踴躍地參與到實際操練中，通過實際動手操作能夠更好地掌握與運用，進而提高課堂教學效果。

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