淺談建筑工程計量與計價課程的教學實施①

吳海蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑工程計量與計價是中職專業課程體系中核心課程之一。其涉及內容廣、綜合性強、集理論性與實踐性為一體。中職學生存在學習積極性不高、理解起來困難、解決實際問題能力差等問題。針對建筑工程計量與計價課程的教學實施提出一些看法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業能力;教學實施;教學手段;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0142-02

建筑工程計量與計價課程作為專業課程體系中的核心課程之一。課程所對應的職業崗位為建筑工程造價員，進一步發展成為造價工程師。通過本課程的學習，使學生具有工程建設一線復合技能型專業人才所必需的思想認識水平、思維方式、職業道德，具有編制施工圖預算的基本知識和基本技能，具有在工程造價工作崗位及相關崗位上解決實際問題的能力。然而，由于本課程知識面廣、地域性、技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性均很強，導致學生學習主動性差、學習興趣低，教學效果不理想。筆者就建筑工程計量與計價課程教學實踐過程中的體會，談談教學實施的一些想法。

一、課程教學的重點難點的分析

在實踐教學中，首先分析本課程的重點難點。

1.本課程具有政策性、綜合性、應用性、實踐性強的特點，中職學生由于基礎薄弱，會感覺抽象難懂。怎樣結合工程實際，根據建筑工程施工圖紙準確開列工程項目、計算工程量并完成報價，是學習的重點。

2.本課程與房屋建筑學、建筑識圖、結構識圖、建筑材料以及建筑工程施工技術等相關課程聯系緊密，對學生的綜合運用知識的能力要求很高。因此，本課程難點主要有以下幾點。

（1）學生識讀建筑及結構圖紙的能力較差，建筑空間形象思維基礎薄弱。

（2）課程內容能聽懂、看懂，但實際應用時又感覺不知所措，難以入手。

（3）本課程關聯的課程知識眾多，相關課程和教學內容之間的有機聯系不容易建立。學生欠缺實際工程經驗，不能應用所學知識分析和解決實際工程問題，進行準確報價的能力不足。

二、以培養學生職業能力為目標組織教學

以就業為導向，以培養學生會工作為目標，確立任務引領式的課程模式。在教學過程的實施中，針對重點難點，不斷總結和修正教學方法和手段，分析造價員崗位的核心工作任務為計量與計價，根據工程項目造價的組成，將課程分解為十一個學習任務，按照工程量清單計價程序，將每個學習任務的具體內容歸納為“清單編制” “工程量計算”“ 清單報價”三部分，三個部分的教學方式形成由基礎到高層次的上升，逐步由局部到整體、由簡單到復雜、由單個計算構件到多個計算構件乃至整體的深化，在單元學習過程中階段性的課程實訓中主要進行手工操作的實訓，在畢業設計及頂崗實習的實訓環節中，逐步加入預算軟件的應用的比重，實訓中由手工操作到預算軟件的操作，計算速度和計算準確度不斷提高，適應工程造價市場對專業人才能力的培養的需要。

針對課程特點，把課程的學習內容聯系實際工程項目，采用啟發討論（確定工作程序）、任務驅動（分解任務內容）、項目導向（明確學習型任務的重點）、工學交替（確定教學手段）、課堂與實訓地點一體化（實施教學內容）等多種教學方法。

將教學環節分為“任務提出、任務預備、任務計劃、任務實施、檢查與評價”五個步驟實施，詳見教學流程圖。

學生在各任務的學習過程中，遇到不同任務中的工作內容相近時，教師與學生在學習中的參與程度可適當調整。如在“任務二 土石方工程”中的清單計價綜合單價的計算的學習任務的學習過程中，由于學生剛開始接觸清單計價，應以教師為主導展開，學生為輔，隨著學習的不斷深入，學生參與程度不斷加深，到“任務五：現澆混凝土工程”的清單計價這一學習任務的學習過程，以學生學習、實訓為主導，教師主要發揮引導和檢查作用。

三、多元化的教學手段，實現行動導向的教學模式

教學實施過程通過工作任務分析、多種媒介教學、案例教學、課堂專題討論、實踐教學等多元化教學手段，真正做到工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實訓地點一體化等多種教學方法并用的行動導向的教學模式，在課堂教學的實施中，取得良好的教學效果。

（一）工作任務分析

這是教師課堂講演教學，這一教學方法主要通過教師的課堂講授帶動學生完成對課程與其他相關學科之間的密切關聯，精心梳理知識系統的邏輯性，便于理解與掌握;在實際教學中，立足于加強學生實際操作能力的培養，課程教學貫穿項目教學，工作過程引領，使用一套工程圖紙，結合教師授課內容和教學進度，教師邊講解學生邊練習，以任務引領型項目誘發學生興趣，引導學生找出分析計算的思路，使學生熟練掌握計量與計價的基本能力，并能正確快速地識讀及計算工程量，達到學以致用的良好效果。

（二）多種媒介教學

優化教學手段和教學內容，將枯燥難懂的內容，借助網絡、多媒體及BIM仿真等多種信息化技術，將教學內容制作成多媒體課件、三維動畫、視頻等直觀的教學資源，使學生更容易理解且便于實際操作。

（三）案例教學

本課程的關鍵在于“練”。在課程教學中注重 “教”與“學”的互動，以學生為主體，教師為主導，通過典型工程實際案例分析及操作，增加學生感性認識，加深其對教學內容的理解和掌握;學生在不斷的自主練習中樹立苦練操作基本功的意識，逐步達到目標。通過案例實際應用，培養學生應用理論知識解決實際工作的能力，掌握崗位要求的職業能力。

（四）專題討論

建立工程實際案例資源庫，針對課程的重點及難點內容，選擇合適案例，拋出問題，組織學生剖析工程實際案例，進行專題討論，教師就學生的討論結果進行點評，打造多元生動的課堂互動氛圍，提高學生的自主學習能力及溝通能力，培養學生分析并解決實際工程問題的能力。

（五）實踐教學

以實際工程項目為載體，教師根據工程的進度，布置不同階段的任務，通過任務引領的教學模式，引導學生自主查閱相關資料，利用各種資源完成任務。通過學生的實踐操作，提高學生對關鍵知識點的綜合應用能力，學生完成實訓任務后，教師組織模擬招投標工作，進一步提高工程預結算和投標報價的能力，鍛煉學生的表達能力，同時也作為學生階段學習的考核方式之一。

隨著建筑市場的發展，對工程造價人才的要求越來越高，在建筑工程計量與計價課程的教學中，在課程標準及目標的指引下，教師應進行學情分析，根據自身特點，充分利用多種教學資源進行教學實踐。就課程的內容、標準進行設計，確立課程定位與目標，按照“教、學、做、用”一體化的教學訓練方法，精心組織教學，強化能力培養。以學生為主體，培養學生的獨立工作能力和創新精神，提高學生的適應能力。

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編輯 武生智