淺析中職學校機電專業(yè)學生“工匠精神”的培育①

黃景會

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“工匠精神”是工作人員對自身工作職責的一種態(tài)度，是職業(yè)精神當中非常重要的一部分。我國由于經(jīng)濟的發(fā)展和制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，正需要大批具有“工匠精神”的機電領(lǐng)域工作者的加入，為企業(yè)的發(fā)展注入鮮活的動力。作為培養(yǎng)新時代人才的主要基地，中職學校應(yīng)當調(diào)整好工作的方向和培養(yǎng)模式，抓住機遇，將今后的工作重心放在對學生“工匠精神”的培養(yǎng)方面。通過闡述“工匠精神”的內(nèi)涵和深層意義，并結(jié)合生活實際探討其對中職學生的重要性，并分析當今中職院校“工匠精神”的具體表現(xiàn)，基于此提出一些有效的處理解決方法，以此來塑造學生的“工匠精神”。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;機電專業(yè);“工匠精神”

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0116-02

自從2015年開始，央視新聞推出了關(guān)于《大國工匠》的系列欄目，主要講述中國制造的飛機上一些工作人員靠著自己的努力拼搏奮斗實現(xiàn)夢想的故事，這些人身上體現(xiàn)出來的精神就是“工匠精神”。到2016年，李克強總理在十二屆全國人大第四次會議上提出要推動企業(yè)自主創(chuàng)新的進程，培養(yǎng)員工“工匠精神”，樹立品牌的影響力和品質(zhì)及服務(wù)。“工匠精神”第一次在政府工作報告中出現(xiàn)，其新穎的方式被人們所重視，也從側(cè)面看出國家對其扶持的態(tài)度，為“工匠精神”的培養(yǎng)和發(fā)展帶來了廣闊的發(fā)展空間。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”指的是工作人員對自身任務(wù)的一種認真態(tài)度，是職業(yè)精神的重要體現(xiàn)。“工匠精神”實際上是指工人對自己的工作細節(jié)和產(chǎn)品不斷追求更高的品質(zhì)以及精益求精的品質(zhì)。工人們熱衷于不斷改善產(chǎn)品，提高自身的技術(shù)，體驗在不斷努力中得出完美的作品，其具體內(nèi)涵包括：（1）重視細節(jié)的處理，不惜花費時間使產(chǎn)品更加完善，在不斷地嘗試當中改進產(chǎn)品。（2）自身擁有嚴謹?shù)墓ぷ骶瘢?guī)蹈矩地做好每一步工作，沒有一絲懈怠，確保零部件的質(zhì)量并且定期檢查零件。（3）不斷自我反思，以此來提高服務(wù)質(zhì)量，做到真正的“工匠精神”，在自身領(lǐng)域的發(fā)展過程中毫不懈怠，在使用材料或者是設(shè)計方面都奮斗堅持。（4）愛崗敬業(yè)，認真對待自身的工作，打造優(yōu)良的產(chǎn)品[1]。

二、培養(yǎng)中職學生“工匠精神”的重要性

（一）企業(yè)的發(fā)展離不開“工匠精神”

在中國，正是因為有魯班、王選這樣優(yōu)秀的工匠大師，才有了像故宮、趙州橋等有名的歷史建筑;因為有陶玉、趙慨等人，景德鎮(zhèn)的陶瓷才舉世聞名。“工匠精神”是企業(yè)發(fā)展的核心，是發(fā)揚品牌走向世界的重要渠道，是在激烈的市場競爭當中立足的基石，由此可見，企業(yè)的發(fā)展離不開“工匠精神”。

（二）當今社會的“工匠精神”有所缺失

在社會發(fā)展加快的同時人們的思想觀念也出現(xiàn)明顯的變化，變得心浮氣躁，同時也更加追求利益的發(fā)展，一些企業(yè)將工作重心放在提高經(jīng)濟效益方面，產(chǎn)品粗糙，追求短期的效益，嚴重忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)。

（三）職業(yè)教育對“工匠精神”的重視程度明顯不足

企業(yè)的“工匠精神”主要來源于員工，只有員工自身得到良好的發(fā)展，企業(yè)才能夠具有自身獨特的競爭力。學校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，所以中職學校要和企業(yè)保持良好的對接，重視“工匠精神”的培養(yǎng)。社會的發(fā)展需要中職教育盡快填補短缺，為經(jīng)濟的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

三、中職學校“工匠精神”缺失的具體表現(xiàn)

（一）學校方面，中職院校的實踐教學體系還不夠健全

學生“工匠精神”的培養(yǎng)關(guān)鍵是不斷鍛煉學生的動手能力，只有在實踐中才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，掌握的技能才能更加熟練。由于當前中職院校在資金和設(shè)備等方面達不到學習的需求，導(dǎo)致學生不能充分練習，嚴重影響了“工匠精神”的培養(yǎng)[2]。

（二）學生方面，學生不能自主學習，主動鉆研

當前的學生年齡較小，善于享受安逸的生活而缺少刻苦的精神，遇到困難時大多數(shù)會選擇回避問題，缺少解決問題的勇氣。所以在“工匠精神”的培養(yǎng)過程中進展較為緩慢，因為“工匠精神”的核心就是學生必須具有吃苦耐勞的精神，所以在未來的發(fā)展過程中勢必會影響學生的就業(yè)。

四、中職院校學生“工匠精神”的培育途徑

與西方先進國家的機電領(lǐng)域相比，中國缺少的并不是相關(guān)的技術(shù)而是“工匠精神”，如果不能夠宣揚“工匠精神”就無法提高我國的經(jīng)濟實力。中國的發(fā)展離不開“工匠精神”，因此，中職學校應(yīng)當在培養(yǎng)方面進行一系列的改善。

（一）熱愛所學專業(yè)是培育學生“工匠精神”的前提

工匠之所以能夠堅持不懈，在工作中精益求精，除了自身的技術(shù)和經(jīng)驗足夠完善和豐富外，還熱衷于自身的事業(yè)，正是因為對工作有著足夠的熱情，這才為工作過程提供了信心和動力。所以中職教育不應(yīng)當僅僅將工作重心放在技能培養(yǎng)方面，更需要強化專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱情。只有學生的心中對學習充滿著激情，才能夠在今后的工作中更加熱愛自己的崗位，其敬業(yè)精神才能表現(xiàn)出來。機電專業(yè)每年都會開展一系列的活動來提高學生對機電專業(yè)的認知，并且收到了良好的效果[3]。

（二）通過思想政治教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程培育“工匠精神”

中職學校通常會設(shè)立思想政治課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，通過學習二者能夠讓學生更全面地了解“工匠精神”。學校應(yīng)當根據(jù)學生的學習特點和教學方針將思想政治課和就業(yè)指導(dǎo)課有機結(jié)合并加以改善，在合適的情況下將“工匠精神”融入進去。學生在學習的過程中能夠潛移默化地受到“工匠精神”的影響，使其不斷加強自身的信心和能力，在學習中提高專業(yè)素質(zhì)并對未來的發(fā)展方向更加明確，有了明確的目標才能真正領(lǐng)會“工匠精神”的精髓。

（三）通過專業(yè)課程培育學生的“工匠精神”

學生在學習階段主要是學習專業(yè)課，專科課也是灌輸“工匠精神”的主要方式。教師應(yīng)當結(jié)合實際情況選擇正確的方式宣傳“工匠精神”的魅力和核心。在教學過程中應(yīng)當對機電專業(yè)的學生實時考查，并和教學有機結(jié)合起來，這樣才能樹立學生愛崗敬業(yè)、不怕艱苦困難的精神。根據(jù)“工匠精神”的內(nèi)容和精髓與課程相匹配，在教學中發(fā)揮“工匠精神”的積極作用，形成注重細節(jié)、愛崗敬業(yè)、不怕困難等精神。對學生不懂的地方要結(jié)合生活實際來講解，并讓學生自我總結(jié)體會，促進班級團結(jié)互助更加和諧[4]。

（四）通過專業(yè)實訓培育學生“工匠精神”

“工匠精神”主要體現(xiàn)在工作的過程中，因此只有讓學生切身實踐才能夠體會到“工匠精神”的魅力，同時才能不由自主地追逐“工匠精神”的步伐。在教學過程中學生通過實訓才能深化印象，其實踐周期較長，內(nèi)容也較為復(fù)雜，機電專業(yè)的學生通常要在各部門進行訓練，這都是中職學校需要優(yōu)化改進的方面。

（五）通過校園文化活動培育學生的“工匠精神”

中職院校應(yīng)當定期開展文化活動，借此來培養(yǎng)學生的“工匠精神”。中職學校可以舉辦多種多樣的文化活動，如通過演講、辯論賽、征文等方式為學生營造充滿“工匠精神”的氛圍，不僅豐富了學生的精神世界，同時還擴寬了學生的知識面。如在舉辦“弘揚‘工匠精神塑造美麗人生”的征文活動當中，設(shè)立一定的獎品來鼓勵學生的加入，學生在寫作過程中理解了“工匠精神”的意義，事后還可以將優(yōu)秀的作品展示出來讓更多的學生參觀了解，學校還可以聘請專家開展講座，讓學生更加深入地了解其內(nèi)在的含義[5]。

（六）通過學校和企業(yè)合作培育學生的“工匠精神”

培養(yǎng)學生的“工匠精神”，僅僅依靠中職院校是無法獨自完成的，因為其資金和設(shè)備還不能夠滿足學生的發(fā)展需要，因此中職學校還需要和企業(yè)共同合作，為學生的發(fā)展提供更加完善的計劃和安排[6]。

總的來說，中職學校作為培養(yǎng)制造業(yè)人才的主要基地，應(yīng)當善于抓住發(fā)展的時機，加強對學生的培養(yǎng)，促進“工匠精神”的養(yǎng)成，為我國的制造企業(yè)注入鮮活的動力，實現(xiàn)我國經(jīng)濟的繁榮富強。

參考文獻：

[1]毛菊芳.試論高職院校機電專業(yè)學生“工匠精神”的培育[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017，10（8）：230-231.

[2]尹麗君.淺談“工匠精神”在財經(jīng)類學生中的培養(yǎng)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（3）：184-185.

[3]梁小玉.淺析“行動導(dǎo)向教學法”培養(yǎng)中職模具專業(yè)學生“工匠精神”的策略[J].教育觀察（下半月），2016，5（8）：97-98.

[4]李昭鴻，王小萍，肖遙，等.技能競賽與“工匠精神”培育的實證分析[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，6（4）：28.

[5]陳錫平.如何在中職機電教學中培養(yǎng)學生“工匠精神”[J].職業(yè)，2018，9（5）：123.

[6]陳達偉.淺析高職院校物流管理學生“工匠精神”培養(yǎng)對策[J].現(xiàn)代交際（學術(shù)版），2017，6（9）：102.

編輯 王 敏