游戲教學法在中職計算機應用基礎課程中應用的可行性探究

鄭媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?計算機應用課程是中職學生必修的基礎課程，由于中職學生學習基礎差，沒有良好的學習習慣，沉迷于各種手機網絡游戲，而課程項目式的教學方法讓學生對沉悶的課堂教學缺乏興趣。探究游戲教學法能否運用于中職計算機應用基礎課的教學中，能否提高學生學習興趣，以達到良好的教學目的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?游戲教學;中職;計算機應用基礎;可行性

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0084-02

一、中職計算機應用課程中普遍存在的問題

計算機應用基礎課程中普遍存在以下問題，導致課程教學效果不明顯，效率低下，需要改革創新教學方法。

（一）學生水平參差不齊

中職學生來自不同的地區、不同學校，計算機水平差異很大。有些學生在發達地區上初中，計算機水平相對較高，而部分欠發達地區的學生甚至初中沒開展過計算機課程，毫無基礎。

計算機應用課程教學存在很大的問題：如果內容設置適合水平高的學生，那么基礎較差的學生就會覺得無從下手;如果內容適合基礎差的學生，那么水平高的學生會覺得毫無難度。

（二）教學模式單調

大部分課程的教學模式是項目式教學，而且教學方式是以教師為主導，教師授課后，學生再進行操作，教學模式單一。

（三）學生缺乏興趣

興趣是最好的老師，如果學生對學習內容產生興趣，就會主動學習，相反，如果學生缺乏興趣，將不利于課堂教學的開展。而計算機課程的內容編寫都是項目式，幾乎所有的內容都需上機操作，授課方式缺乏新意，學生缺少興趣。

二、游戲教學可行性調查問卷分析

通過問卷調查掌握學生對目前計算機應用基礎課程教學方法的看法和游戲化教學的接受程度。我校2018級學生參與了本次問卷調查，調查人數為100人，來自電氣、機械、學前教育、信息技術以及商貿五個系不同專業的學生，并且從問卷中挑選部分數據進行分析。

（一）受訪者對游戲的喜愛程度分析

從問卷數據來看，八成左右的學生平時是會玩游戲的，大部分學生對游戲的興趣比較大，說明游戲教學開展有一定的可操作性。

（二）受訪者對計算機應用基礎課程教學方法的問題

從數據看，只有約5%的學生認為目前的課堂教學方法沒有任何問題，而其他的學生認為課堂存在各種問題，如課堂沉悶、教學方式單一、課堂活動較少等問題。

（三）了解受訪者對開展游戲教學的態度

從數據中看出，對游戲教學持有無所謂態度的人數最多，占了41%，而非常樂意的也有26%，不愿意的僅僅15%。說明了大部分學生對游戲教學是不反對的態度，這也為游戲教學的開展奠定了基礎。

三、可利用游戲教學吸引學生學習

從以上數據來看，當前的學生幾乎都會玩手機或者網絡游戲，而且大部分學生認為課堂過于沉悶是不喜歡學習的原因。清華大學計算機系吳文虎教授說：“愛玩游戲是孩子的天性，我認為要鼓勵，不要排斥。網絡和游戲都是雙刃劍，老師和家長要負起事先引導的責任，在一開始就讓孩子往健康的方向發展。”

學生在計算機應用基礎課堂上經常會偷偷上網或者是玩游戲。相比規規矩矩的課堂學習，孩子們總是熱衷于可以讓他們心跳加速的電子游戲。其實，玩電子游戲的過程也可以是一種學習過程，如果我們能將學習的內容嵌入游戲中，利用游戲教學便可以讓學生產生興趣，從而達到學習的效果。

四、什么是游戲教學

“游戲教學法”說到底就是“游戲”的形式和“教學”內容巧妙結合起來。在生動活潑的氣氛中，學生積極主動地參與到教學游戲中，體驗激烈的競爭和緊張的刺激感，在這個過程中不知不覺完成了內容的學習，教師也達到了自己的教學目的。

五、游戲教學法應用在計算機應用基礎教學中的方式與效果探究

在計算機教學中，游戲教學法的運用主要有以下幾種方式：

（一）技能操作游戲教學法——網絡共享的操練

學習網絡共享方面的知識，以往教師在講解網絡共享的方法后便讓學生自己操作，不能夠激發學生的學習欲望。利用游戲的方法，教師講解完操作后，便在一臺計算機上的不同位置放了不同的游戲，還有電影和音樂，學生要獲得這些資源，不能使用U盤，只能通過網絡共享的方式獲取。

學生為了能把喜歡的游戲安裝到自己的電腦中，就需設置好網絡共享，還要將共享的游戲安裝到本機中才可以愉快地玩游戲;為了看電影，也得學習設置網絡共享，獲取自己想要的電影資源，這樣才能夠在本機上觀看。

效果探究：利用游戲，植入我們所要教授的知識，學生想要得到資源就得按照方法獲取，從而在不知不覺中學習并掌握了知識。本節課學生掌握網絡共享知識的效果明顯，而且比較牢固，不會像普通授課時那么容易忘記。

（二）角色扮演游戲教學法——家鄉特色介紹PPT制作

讓學生扮演一名自己家鄉的代言人，要制作PPT介紹家鄉歷史文化和特色。在游戲的過程中，學生必須通過思考，利用多種搜索方法獲取信息，在這個過程中鞏固網絡搜索方法，并且利用所學的PPT知識，完成一份漂亮的PPT演示文稿，并在所有同學面前演示講解。

效果探究：通過角色扮演，培養學生自學的意識和能力，提高他們解決實際問題的能力，能使他們的創造性思維得以發展。本內容學生完成效果良好，大部分學生遇到問題會自動詢問教師，如何設置PPT動畫等內容，希望將介紹家鄉的PPT制作得更加精美。

（三）競賽式游戲教學法——金山打字中的“警察抓小偷”

在學習鍵位和指法的過程中，教師講解指法的規律后，學生單調地練習指法，效果不明顯，學生積極性也比較差。

警察抓小偷打字游戲是金山打字通內置的一款經典打字小游戲。警察抓小偷打字游戲單機版只要你打對字了，并且速度高于平均速度就可以抓住小偷，這樣的方式讓學生可以在游戲中練習鍵位，學生明顯有了學習的目標，一定要抓到小偷才肯罷休;學生之間還可以聯網，互相競爭，產生競爭感。

效果探究：邊游戲邊練習打字，讓學生覺得練習打字好玩有趣，打字效果事半功倍。學生打字提高效果比較明顯。

六、應用游戲教學法應注意的幾個問題

（一）做好“示范教程”引導

要給學生做好“示范教程”，讓學生不迷茫。教師在讓學生進行自主探究的學習過程中不能忽視對學生的指導，教師要學會提示和引領，讓學生不會迷失方向。

（二）分清主次，不能過度依賴游戲

教授知識，讓學生掌握知識才是我們的目的，游戲只是輔助教學的一種方式。在課堂中運用了大量的游戲，雖然學生情緒非常高漲，但下課后問學生這節課學到了什么，學生因專注于游戲對所學內容毫無頭緒。毫無疑問，這樣的寓教于樂是失敗的，原因在于老師重游戲形式而忽視了教學目的，為了游戲教學而整堂課都游戲教學。游戲只是一種手段、一種載體，不能過度使用，這也是運用游戲教學法的一個重要原則。

（三）合理安排游戲部分的時間與內容

一般來說，游戲時間不適合安排在課堂一開始的階段，這個階段，應該是教師講授新知的時間，待學生掌握基本內容后，開展游戲活動會比較得心應手。如果一開始就開展游戲活動，學生的心思就都在游戲上，很難再吸引學生的注意力去講授新課。

設計游戲時要充分考慮教學的實際需要，不是所有內容都適合通過游戲達到教學目的， 有些內容可能需要教師講授或者更適合其他教學方法，不能一味將授課內容套用于游戲中。

（四）設計多樣性、趣味性的游戲

多樣性、趣味性的游戲形式才能不斷吸引學生的注意力，如果一直都是一種游戲形式，學生興趣就不大。所以教師要不斷設計新穎多樣的游戲和更新游戲的玩法。

（五）游戲環節對學生進行有效的監控

游戲最好在教師的引導下進行，不要放手讓學生自己去玩。要不斷監控學生的游戲過程，防止學生因為游戲環節迷上網絡游戲 。

游戲教學法在中職計算機應用課程中的可行性顯而易見，它能以更加多元的手段、更加生動的形式打開學生學習的新視角：（1）學習形式新穎，能夠引起學生的學習興趣，調動學習積極性。（2）寓教于樂，學生學習效果明顯。

同時游戲教學法還存在很多缺陷，需要我們不斷改進應用方法：（1）游戲教學法盲目照搬，要具體情況具體分析，不是所有內容都適用。（2）以游戲教學為主，本末倒置，計算機應用基礎課還是應以教學為主，游戲為輔，以啟發學生的探索性思維和實踐能力為主。（3）部分學生容易沉迷于網絡游戲中，需要加強把控，同時培養學生的自控能力。

參考文獻：

[1]邢楠楠.游戲教學法在中職計算機教學中的實踐與思考[J].新課程（教研版），2011（17）.

[2]黃金城.游戲教學法在中職計算機教學中的實踐分析[J].林區教學，2012（8）：74-76.

編輯 張 慧