項目式教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的應用

覃錦歡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門綜合性很強的課程，需要各課程教師間注重彼此的聯(lián)系，共同為人才培養(yǎng)服務，使學生成長為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。目前，中職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學存在著忽視其專業(yè)特點，重理論、輕實踐等問題，因此，對現(xiàn)有的教學模式進行調(diào)整勢在必行。項目式教學法恰是解決這一問題的有效方法。將其運用到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中，不僅可以體現(xiàn)其專業(yè)特點，還能帶來意想不到的教學效果。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點為研究起點，重點探究其存在的問題以及如何實施項目式教學法，希望為中職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學發(fā)展貢獻一份力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項目式教學法;國貿(mào)專業(yè);措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0076-02

隨著教育改革的深入，多種教學方法開始在我國興起，并獲得了巨大的發(fā)展空間。項目教學法以其獨有的優(yōu)勢受到眾多教師的青睞，它結(jié)合了實用主義教育理論、情境學習理論等多種理論。將其應用到中職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中，有利于建立理論教學和實務教學間的橋梁，打通學生的“任督”二脈，使其融會貫通。因此，做好項目式教學法的研究，是極其重要的。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特點

（一）理論性的特點

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟學的重要組成部分，具有較強的理論性特點。其很多專業(yè)課程如國際金融、國際市場營銷、貨幣銀行學等都具有較強的理論性。這些課程往往蘊藏著豐富的經(jīng)濟學理論和原理。其理論性特點，使部分中職學校更是將其列為教學的重點，反而忽視了實務教學。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易交易中，實際上有很多的理論知識僅靠課本上的講授是遠遠不夠的，需要在加強實踐的基礎(chǔ)上，不斷研究、探索和學習。

（二）實踐性的特點

實踐性是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一大重要特點，主要體現(xiàn)為以下兩點：（1）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程本身具有較強的實踐性，如報關(guān)與商檢、國際結(jié)算等課程都是需要進行實踐操作課程，需要學生進行大量的實踐，才能更好地掌握其原理，適應本職業(yè)崗位需求;（2）國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中關(guān)于實踐性的問題眾多，如如何選擇國際結(jié)算工具、外貿(mào)制單等，學生只有親身經(jīng)歷其實踐過程，才能更好地了解其原理和流程。

（三）國際性的特點

國際性是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)另外一個顯著的特點。僅從本專業(yè)的名字就可判斷，其針對的是國際進出口貿(mào)易問題而設定的專業(yè)，因此，國際市場是其面臨的主要市場。為了更好地適應本專業(yè)這一特點，需要學生在學習經(jīng)濟和貿(mào)易相關(guān)知識的同時，具備一定的外語交際能力，從而可以與國外業(yè)務員無障礙溝通，為完成國際貿(mào)易交易奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學存在的問題

（一）課程內(nèi)容落后

隨著社會的迅速發(fā)展，全球一體化進程加劇，國際進出口貿(mào)易與以往相比也發(fā)生了顯著變化，這種變化不僅體現(xiàn)在政策方針上，還體現(xiàn)在人才需求方面。這就要求相關(guān)院校及時地了解本專業(yè)變化，以調(diào)整教學策略，從而使培養(yǎng)出的人才更符合市場需求。目前，中職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教材，較為落后，甚至還出現(xiàn)了教材與當下內(nèi)容嚴重不相符的情況。例如，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，我國的國際地位不斷上升，重要性也日益凸顯，這是好的方面，但與此同時，也出現(xiàn)了一些問題，如我國與其他國家的貿(mào)易摩擦也在逐漸增多，這些在本專業(yè)教材中并未體現(xiàn)。

（二）忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)

目前，在中職國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)教學中，存在教師重視理論教學、輕實務教學的問題。這主要是源于部分教師自身不具備實踐經(jīng)驗，導致其在教學中對涉及實務教學的內(nèi)容時，往往一帶而過。一些教師雖然自身具備一定的實踐經(jīng)驗，但其對現(xiàn)下國際貿(mào)易變化情況了解不足，導致其在實務教學中，教授的知識產(chǎn)生了滯后性。如教師在講授國際付款支付這部分知識點時，仍將信用證作為講課主體，對其他支付方式的講解則一帶而過，實際上，這一支付方式早已不是主體。

三、項目式教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的應用途徑

項目式教學法將教師和學生以項目的形式串聯(lián)了起來，通過共同完成某一個具體的項目，來完成教學活動。為了使這一教學方法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中落地，需要本專業(yè)教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，從中職學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合具體學情，來創(chuàng)新教學方法。在具體的實施過程中，中職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師應注意以下幾點。

（一）加強師資隊伍建設

項目式教學法的順利實施，離不開優(yōu)秀專業(yè)教師的教授和引導，因此，聘請優(yōu)秀的實務教師或培養(yǎng)“雙師型”教師極其重要。為了達到這一目標，就需要中職院校加強與企業(yè)的合作，從而確保學校實務教師資源充足，為項目式教學的順利實施奠定基石。如，在實際實施過程中，中職院校應根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特點、任職教師特點，制訂出符合本校實際的“雙師型”教師團隊培養(yǎng)計劃。一方面，中等職業(yè)學校應立足本校實際，制訂聘請兼職教師的規(guī)劃與制度。在具體實踐中，可根據(jù)兼職教師數(shù)量、學歷、聘任年限等進行規(guī)劃，制訂出科學的聘請制度。中職學校應積極從行業(yè)企業(yè)中吸納、引進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才到學校任教，并適當放寬對教師學歷、職稱的要求，更加注重教師的實踐能力，從而提高該專業(yè)的師資水平。另一方面，中職學校應積極建立教師培訓制度，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師提供更多學習和深造的機會，提高教師對校本培訓的參與度，為校本教材研發(fā)奠定基石，并提高本校教師的專業(yè)化水平。

（二）加強教師的協(xié)調(diào)組織

項目式教學法想要在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中落地，對教師各方面能力要求較高，尤其是需要其具備一定的協(xié)調(diào)組織能力。在日常教學中，需要教師能夠用簡潔、凝練的語言來講解課本知識，便于學生理解和掌握;在實務教學中，需要教師能協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，如與企業(yè)外聘教師的關(guān)系、與學生的關(guān)系等，從而使其成為一個有機的整體。

（三）注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進行實務教學過程中，中職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師可采用多種方式來調(diào)動學生的學習積極性、自主性和自覺性，使他們充分認識本專業(yè)的魅力，從而主動地配合教師教學，并在其引導下，不斷提高自己的學習能力和職業(yè)素養(yǎng)。在學習過程中，教師還應引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以提高其解決實際問題的能力。

（四）項目式教學法具體實施過程

中職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師想要提高學生的核心競爭力，可以項目教學為核心，結(jié)合理論和實踐教學，將理論知識融入典型案例中，讓學生在真實的案例中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并以小組合作的形式解決問題，以此來鞏固其理論知識，提高學生對知識的運用能力。在具體實施過程中，教師可以從進出口業(yè)務實例入手，引導學生在學中做、在做中學，通過學生的合作，來培養(yǎng)學生的實踐能力，豐富其學習動機，為學生成長為實用型、創(chuàng)新型等綜合型人才奠定扎實的基礎(chǔ)。在實際教學中，教師可以項目教學為核心，選擇具有代表性的項目，以此為課題來進行實訓。

筆者根據(jù)市場需求、學生的就業(yè)意向和人才培養(yǎng)規(guī)格等，為學生設置了進出口業(yè)務項目。要想將該項目做好，需要學生以團隊形式來合作完成項目。為了達到項目式教學的目標，還設置了相應的激勵和評比機制，對學生各項能力進行對比，從而使他們掌握進出口業(yè)務流程、崗位需求等，是培養(yǎng)學生實踐技能、提高其職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，使他們通過具體項目訓練，來達到就業(yè)的基本要求，為其順利上崗奠定根基。在具體實施過程中，教師可根據(jù)此流程來實施項目教學：選擇項目—細化任務，分配到人—實施方案—對成果進行評價—分析效果。如在第一步選擇項目時，教師可從市場需求出發(fā)，進行項目的選擇，并提前做好項目課件。在實際教學中，教師可鼓勵學生參加本校或本市甚至全國的職業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促教、以賽提質(zhì)，使學生通過大賽的洗禮，磨煉心智，提高學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實踐能力等綜合素養(yǎng)。在比賽中，教師可設計綜合技能、出口貿(mào)易談判單項技能、出口產(chǎn)品營銷單項技能、出口業(yè)務核算單項技能、出口合同執(zhí)行單項技能等比賽獎項。在此基礎(chǔ)上，教師可采用項目教學法，并以項目的具體內(nèi)容、比賽要求來設計項目課題。在具體實施過程中，教師可先向?qū)W生講述進出口相關(guān)理念、方法，接著向?qū)W生演示進出口業(yè)務的流程，直到讓學生掌握進出口相關(guān)知識和理論。最后，鼓勵學生搜集資料，讓他們通過小組合作分工的方式，來提高自己的理論知識水平和實踐能力。這樣的教學設計，可以有效提升學生的參與熱情，為項目教學法的順利實施奠定扎實的基礎(chǔ);第二步驟，細化任務，分配到人。對這一環(huán)節(jié)，中職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師可根據(jù)本專業(yè)特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們以小組合作的形式來制訂項目規(guī)劃、安排實施流程，最后由教師來選定實施的方案;第三步驟，方案實施。此環(huán)節(jié)是項目教學的核心環(huán)節(jié)，教師應對此予以重視，讓學生通過小組討論、互相幫助的方式，來完成資料搜集、實務操作，以提高學生的實踐能力。第四步驟，對成果進行評價。教師可根據(jù)科學的評價機制對學生項目教學中的表現(xiàn)進行全面評價。第五步驟，分析效果。在此環(huán)節(jié)，教師可對整個項目進行綜合衡量，對其創(chuàng)造的一些成果與合作企業(yè)對接，以此來培養(yǎng)學生的學習自信心。

綜上所述，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有其自身的特點，教師在教學中，要想提高教學質(zhì)量，應結(jié)合該專業(yè)特點和中職學生的生理和心理特點，以項目教學法為契機，架起教師和學生合作溝通的橋梁，從而全面提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學質(zhì)量，推動教學改革。

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編輯 李 靜