規范校內實訓 細化實習管理 促進學生就業

張銀謙 王尚誠 張玉光

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?校內實訓;實習管理;就業

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0058-02

多年來，我們始終以“立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”，規范實訓教學，提高學生的動手技能，主動接軌市場，強化實習管理，實習與就業聯體，促進校企合作穩定健康發展。

一、實施背景

校企合作是職業教育培養技能型人才的基本途徑，有利于實現學校、企業、學生三方共贏。其前提是實訓管理的規范，實習過程的細化。但當前職業學校學生的學習現狀：（1）學生學習基礎差、紀律性差，缺乏學習的主動性和價值取向;缺乏吃苦耐勞和團隊合作精神;社會適應和人際溝通能力差，校內實訓管理欠規范。（2）在實習就業過程中，管理粗放，學生定位不準確，對待遇期望值過高。（3）企業所需要的是綜合性人才，需要學生具備較高的職業素質、良好的思想品德、規范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服從意識，具有一定技術的技能型人才，但校企合作方式單一。為此，我們經過多年的探索與實踐，總結出“三年四段式”人才培養模式。

二、主要目標

1.規范校內實訓管理，使職業素養教育與技能提高相結合，促進學生全面發展。

2.細化實習過程，實習與就業聯體，提高學生的思想素質、實踐能力、職業技能和就業能力。

3.內強素質，外樹形象，探索多樣化的校企合作模式，全面提高育人質量。

三、實施過程

（一）規范校內實訓

我們從加強實訓規范學習教育、嚴格考試準入入手完成“四個轉變”，強化制度約束和過程監督，努力提升職業素養和動手技能。針對學生學習動力、紀律觀念差的實際，我們通過三年的總結，制定了《山東省民族中等專業學校校內實訓教學安全規程》（以下簡稱《規程》），《規程》分通用部分和專業部分。學生進入校內實訓基地前，各教學部必須組織全體學生進行認真學習，并進行嚴格考試（試題按專業性質分A卷和B卷），凡達不到90分的，要重新學習和考試，直至達到90分以上方可進入實訓基地實訓。因為安全操作規程是人身安全健康和機器設備安全運行的重要保證，容不得半點馬虎。校內實訓的規范包括完成“四個轉變”、執行“兩個督查”、嚴格“兩次考試”。 “四個轉變”就是“角色、位置、動作、時間的轉變”，包括教師和學生兩個方面的因素，共同的轉變就是“45分鐘”向“半日工作制”的轉變;教師的另“三個轉變”是完成教師角色向師傅角色的轉變、講臺向工位的轉變、說教向口手并用的轉變。學生的“三個轉變”即學生角色向學徒工角色的轉變、桌凳向機器設備的轉變、耳聽眼看向手耳眼并用轉變。執行“兩個督查”就是嚴格按照《山東省民族中等專業學校實訓管理制度》和《規程》，由指導教師和教學部、實訓處的領導分級督查，對在實訓過程中出現的違反《規程》的現象及時進行批評和曝光。例如，不守時現象、機械加工操作女生不戴工作帽、有的學生戴手套等現象。嚴格“兩次考試”即“模塊和鑒定考試”，每個模塊實訓完成，教學部組成專門考評小組，對每個學生的模塊實訓進行綜合考評，在第四學期，按照學生所報工種，嚴格理論和技能的綜合考核，考取相應的中級職業資格證書。細化實習過程是推進校企合作的關鍵。

（二）細化實習管理

三年來，我們通過探索總結出“234”實習工作流程。“2”就是校企雙方進行相互考察，為校企合作做好先行官，學校考察企業做到“三看”：一看企業的環境和規模（包括企業文化、企業管理、職工宿舍、職工食堂）;二看工作崗位和勞動強度（崗位是否有毒、有害;勞動強度是否適合學生）;三看學生在企業實習就業后是否具有發展潛力（就業簽訂勞動合同后是否繳納“五險”或“三險”）。企業到學校考察的“三看”，即看學校的管理、看學校的實訓條件與企業生產崗位的吻合度、看學生動手技能和語言溝通能力。“3”就是開好三個會議：一是在第三、四學期開好學生職業素養培訓會（包括學生現狀分析、職業生涯規劃、應聘技巧、如何做一個企業執行型人才等）;二是開好企業領導報告會，邀請企業領導為學生作專題報告（包括國內外就業形勢、企業文化、企業管理、就業定位等）;三是開好帶隊教師、學生、家長聯席會（包括實習的目的和意義、實習企業的基本情況、教師、學生、家長各自的職責等）。“4” 是做到四落實：一是協議落實。經校企雙方考察、協商、談判，明確各自職責，簽訂合作協議。二是方案落實。學校落實安排方案，企業落實實習接納方案，在協議規定的時間內做好各自的工作。三是保險落實。自2013年，我們按照規范化建設項目要求，做好學生實習的保險工作，我們的做法是學生實習實行“雙險護航”，協議規定實習企業必須為學生投商業安全保險，學校按照上級要求，學校出資為實習學生投《學生實習校方責任險》。四是管理落實。三年的實習管理工作，指導教師總結出“教師企業管理四部曲”，即學生管理時刻不放松;教師與企業密切溝通;教師與家長密切聯系，獲取家長支持;及時匯報，圓滿完成學校交給的實習管理任務。

四、保障措施

（一）組織保障

2013年在規范化學校創建之初，專門成立了實訓與就業指導處，具體負責學生的校內實訓和校外實習的組織、落實、管理和協調工作。同時成立了以張有慶校長為組長，張世華校長為副組長，實訓處、教務處、政教處和各教學部主任組成的校企合作領導小組，具體研究、制定、實施校企合作方案。

（二）制度保障

為確保校內實訓與校外實習工作的順利開展，學校先后制定了《山東省民族中等專業學校實訓實習制度匯編》，內到《校內實訓安全管理規程》，外到《現場教學、職場體驗、頂崗實習管理辦法》，使校內實訓與校外實習有章可循。

（三）經費保障

規范校內實訓、提高學生動手技能是促進校企合作的基礎，而校內實訓能否按照教學計劃開足、開齊、開好，良好的實訓條件是保障，因為“巧婦難為無米之炊”。自2013年至今，為提高師生的動手技能，實訓場所面積達2.8萬平方米;功能室增加到72個;設備投入逐年遞增，從2013年的432.48萬元到2019年的5257萬元;實訓項目耗材費用優先保障。

五、取得的成效

（一）提高了師生的技能水平

普高看高考，職高看技能，通過強化校內實訓管理，校內實訓車間按照企業管理方式，師生之間師傅帶徒弟式的實訓教學，采取督查和考核，使學生的紀律觀念、勞動意識得到明顯增強，動手技能有了很大提高。由于實訓條件的改善，為師生技能的提高提供了良好的訓練條件。國賽獲獎3項，省賽獲獎11項，市級賽獲獎41項。

（二）提高了學生的職業素養和就業能力

通過采取細化實習過程，采取“234”實習管理流程，學生對企業管理和企業文化有了初步了解，對完成任務與結果、功勞與苦勞、精品與價值、廢品與損失的企業概念有了正確的認識。學生通過企業崗位實習，理解了父母工作的辛苦，感恩于父母的養育之恩;理解了教師的良苦用心，感恩于教師和風細雨、誨人不倦的教誨。通過實習，學生適應了企業的管理制度和優勝劣汰的競爭意識，提高了學生的學習競爭意識。通過崗位合作，提高了學生的集體主義觀念和人際交往、溝通能力以及吃苦耐勞的勞動意識。學生懂得父母掙錢不容易，要珍惜父母的每一分錢。知道了一分耕耘一分收獲，不干沒人給你錢。一定要學會與人溝通，并且有壓力要挺住，堅持自己的道路，自己選擇的路，無論如何都要走完。經歷了風雨，才能見到彩虹。

（三）內強素質，指導教師管理經驗不斷豐富，學生職業素養不斷提升，實習就業鞏固率不斷提高

學校落實安排方案，企業落實實習接納方案，校企管理方案的落實，校企領導層、指導教師與管理層、學生與師傅，各層職責明確，溝通順暢，學生6個月的實習，鞏固率由2013年的86%上升到94%。同時校企雙方配合管理，在頂崗實習的過程中實習與就業聯體，實習結束學生順利就業的比例由2013年的不到30%上升到56%，頂崗實習使指導教師親臨企業管理，在企業得到了鍛煉，豐富了今后的教育教學經驗;學生在頂崗實習中樹立了自信，順利就業，穩定的工作解決了家長的后顧之憂。同時，實習就業后留職的學生表現優異，好多學生已上升到管理崗位。企業增加了穩定的技術工人，減少了職工流動，減少了招工的人力、財力的付出，提高了經濟效益。學校的社會知名度也隨之明顯提高，實現了學校、企業、學生三方共贏。

（四）外樹形象，合作企業不斷增加，校企合作形式日趨豐富

由于實習過程的細化，實習效果明顯。企業對我校的實習工作給予了高度評價，校企合作企業由2013年的6家增加到2019年的76家。例如，在濰坊豐國電子有限公司實習的學生，韓國老總翹著大拇指，用不太流利的中國話說：“民族中專的學生，第一的好。”2013年，濰坊豐國電子有限公司的樸世鎬司長當即為學校捐贈微機15臺，改善了辦公條件;2014年濰坊豐國電子有限公司贊助舉辦了山東省民族中等專業學校“豐國杯”師生技能大賽。同年，青州市永興低壓電器廠贊助成功舉辦了“永興杯”鉗工、普車、數控車學生技能大賽。近幾年，舉辦了第二屆“永興杯”機加工、機電類學生技能大賽、“云州杯”技能文化節、“江淮杯”運動會等。安徽江淮汽車集團股份有限公司與學校共建“汽車校企共建實訓基地”、莎蔓莉莎美容集團與學校共建“莎蔓莉莎校企共建實訓基地”、網商集團與學校共建“電子商務創業孵化基地”等，這些賽事的舉辦和校企共建實訓基地，企業參與了比賽項目的設計和實訓設備的投入，企業文化滲透其中，訓練和教育效果事半功倍。

六、認識與思考

多年的努力與探索使我們深深地體會到按照規范化學校建設的標準實訓、實習，做到了規范有序。規范實訓管理、強化內功、細化實習過程、外樹形象，學校發展進入了快車道。最初，我們在機電一體化專業開始已經普及到數控技術、汽車運用與維修專業等所有專業。在今后的工作中將進一步豐富“四個轉變”和“234實習流程”的內涵，為“訂單式”“冠名班”“引企入校”“引校入企”等校企合作的開展打下堅實的基礎。

有待改進的問題：（1）專業教師的技能要進一步加強。（2）要更充分利用學生的思想德育課、就業指導課加強學生職業道德、吃苦耐勞和企業文化的教育，提高學生的職業認知和道德素養。（3）建立學校、企業、家庭多方位溝通機制，使教學與研發同步，實習與就業聯體，豐富校企合作形式，提高教育質量，做好社會滿意的職業教育。

編輯 馮永霞