關于服裝設計教學的創新研究

吳夢嬌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前隨著社會大眾生活水平的提高，人們對服飾的要求也越來越高，因此，服裝設計開始受到大眾的關注。如何培養服裝設計人才是服裝設計教學的最終目標。從當前服裝設計教學現存問題出發，簡單探討服裝設計教學的改進策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?服裝設計;教育現狀;改進策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0018-02

一、服裝設計教學中的現存問題

（一）專業基礎課缺乏針對性

當前我國各大院校服裝設計課程，普遍比較重視學科的系統性、順序性，都比較注重基礎課程的教學，為此花費了大量的人力、物力，不可否認，基礎課程是服裝設計人才必備技能之一，是一名優秀的設計師不可或缺的基本技能之一，但是，服裝設計是一門實用型學科，教學應更注重其實用性能，當前的服裝設計專業課程教學與市場需求脫節，這就直接導致了服裝設計人才培養方面缺乏實用性、針對性。也就造成了學生畢業后就業困難，一些學生甚至連基本服裝設計工藝、服裝構造都不是特別了解，就業、擇業方面所面臨的困境自然可想而知。

同時，當前院校的服裝設計教學普遍注重素描、水粉等基礎課程，但這僅僅是服裝設計的基本功之一，耗費太多精力在這上面，必然造成學生缺乏對服裝設計的全方位了解，實際技能不強，與市場需求不匹配，培養出的人才不滿足市場的需求。

（二）重理論、輕實踐

我國以往的教學模式普遍看重學生的學習成績，注重理論知識，如今我國在逐步推行素質教育，但是服裝設計專業教學受到傳統教學模式的影響較大，普遍存在重視理論、輕實踐的弊病，對實踐性比較強的服裝設計專業而言，實踐教學的缺乏直接造成學生實際操作技能低下，創新意識、創新能力普遍較低。學生學習的效果只是停留在理論上，只會“紙上談兵”，同時，由于缺乏實踐的機會，與市場接觸比較少，很難將理論與實際生活相結合，這種培養模式顯然不是當前市場所需要的，作為教師，我們應對當前市場需求有充分的了解，不斷推動教學改革。

（三）課程內容陳舊

當前院校的服裝設計專業課程內容相對陳舊，沒有與社會需求接軌。教學仍以課程講解為主，大部分院校教師只是將教材內容傳授給學生，為學生提供社會實踐的機會少之又少，學生實際動手能力得不到重視，這種陳舊、落后的教學模式很容易讓學生喪失學習的興趣，很難提升學生學習的積極性，學生動手能力、實際操作能力一般不高。

同時，不少教師缺乏一定的責任感，對當期服裝市場行情知之甚少，教學理念落后，在很大程度了影響了學生對服裝設計的認知，這也是很多學生畢業后無法適應企業的一大原因，一方面是企業招工困難，而另一方面是學生就業困難，這種矛盾由來已久，由此看來，服裝設計專業的教學改革、創新也是勢在必行的。

（四）注重藝術性，忽略技術性

教育事業在近些年也在不斷變革，逐漸開始注重學生的個性發展，在服裝設計教學過程中，筆者發現有太多學生過分注重服裝設計的藝術效果，對實用性考慮不足，設計出的服裝與市場需求脫節。究其原因，每個年輕人都有著遠大的抱負，認為畢業學成后就會成為有名的設計師，因此對服裝設計中的服裝制圖、裁剪、打版等相關技術性工作往往一知半解，不愿花費精力去鉆研，但能成為優秀設計師的人才少之又少，教師應讓學生對自身有著清晰的定位，不要眼高手低。

二、服裝設計教學創新研究

（一）樹立以市場需求為目的的教學目標

當前的服裝市場競爭異常激烈，其實市場的競爭，歸根結底是人才的競爭，擁有高水平的服裝專業人才，企業才會立于不敗之地，放眼市場，我們經常能看到某某知名企業一夜之間倒閉，當然這其中有著諸多因素，但是筆者認為沒有正確把握市場節奏才是最主要的原因，因此，作為教師，我認為服裝設計專業的人才培養目標應以市場需求為導向，人才培養應立足與服裝市場中的產、供、銷一體化的教學目標，建立具備現實性、實效性的專業，不應僅著眼于設計專業，畢竟并不是每個學生都有機會成為高端優秀的設計人才，學校應培養既懂設計又熟悉工藝的多面人才。

（二）注重設計理念、審美能力的培養

正如大腦控制行為一般，設計理念關系到最終的設計結果，設計理念不同，設計出的產品也是大相徑庭。因此，教師應幫助學生樹立正確的設計理念。當今的服裝、服飾已經不僅僅是一件遮羞御寒的商品，而是在一定程度上反映了人們的物質生活水平及審美水平，展示了社會大眾的文化素養。因此，服裝設計過程就是一項藝術品創作的過程。在教學過程中，教師應首先讓學生對服裝設計有清晰的認識，了解服裝設計的真正含義，讓學生樹立正確的服裝設計理念。同時，在日常教學過程中，教師應注重加強對學生創新能力、藝術涵養的培養，讓學生對時尚和美好事物有著自己獨立的洞察力。

審美能力的培養是服裝設計學習的必備技能，設計者只有對美麗的概念有清晰、正確的認知，才有能力設計出高端、優雅的服裝，滿足人們對服裝的審美需求。服裝設計教學除了日常的視覺培訓、藝術造型的培訓，更應該注重其服裝的藝術效果。所以，在教學過程中，教師應鼓勵學生將服裝設計融入生活，藝術來源于生活而又高于生活，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。仔細觀察周邊的色彩，春夏秋冬，美景各不相同，將視野拓展到大自然中去，去尋找服裝設計的素材，去鍛煉學生的審美能力，讓學生擁有一雙發現美麗事物的“火眼金睛”。

（三）課程內容的創新

現階段我國的服裝行業雖然是如火如荼地發展著，但是服裝設計專業所采用的教材比較陳舊，雖然每過兩三年進行一次調整，但是整體變動不大，陳舊的教學內容與當前服裝業嚴重脫節。很多學生畢業后認為所學內容對本專業技能關聯不大，對日后自身發展沒有太大的幫助，從而影響了學生學習的積極性。因此，我們有必要對服裝設計專業所采用的課程進行變革與創新。

同時，為適應現代服裝設計需求，本專業應與國際服裝設計教育理念接軌，讓學生對當今服裝設計、潮流有著全新的認知。其實，發達國家的服裝設計專業一般都會開設藝術史這門課程，但是我國院校的服裝設計對藝術史的基礎理論課，一般都不會專門設置課程，或是僅僅供學生自修，對此不太重視，認為與本專業關聯不大。但實際上，藝術史、藝術流派等相關的藝術理論課對當前服裝設計的影響是比較大的，當前服裝設計學生對這方面內容知之甚少，沒有發揮著自身潛力，設計思維有所限制，無法更好地理解國際高層次的設計作品，這對學生日后的發展是很不利的。

（四）課程安排的變革

任何學科的教育、教學都應該是一個相對完善的系統，服裝設計專業也不例外，涉及學科內的各項課程都有著千絲萬縷的關聯。倘若各項課程安排不合理，便會給服裝設計專業教學帶來諸多不良的教學效果，當前服裝設計專業教學就存在課程安排不科學的現象。

其實，變革課程安排能夠有效避免專業課程間知識的斷裂，假若將服裝設計專業中的幾門聯系密切的課程優化整合，綜合成一門大課程，對培養學生實際操作能力、理論知識水平的增強有著很大的作用。比如，以童裝設計為例，假若將童裝款式設計、紙樣設計、縫制工藝優化整合在一起，再從實際操作出發，為幼兒園小朋友免費設計服裝，經過這種實踐形式的教學，不僅讓學生增強了對理論知識的理解，也激發了學生學習的熱情。

（五）教學模式的創新

雖然服裝設計專業的每項課程都有自身的特點所在，教學方式、方法也因教師所偏好的教學風格各不相同，但總體來講，以往被動式的教學模式已經不再適應當前的教學需求，培養出的人才與當今市場不匹配。作為21世紀新時代的學生，他們的生活環境與以前大不相同，因而他們的思維、思想也產生了較大的變化，他們追求個性、追求自由，思想更加活躍，對當前的一些新鮮事物接觸比較多，也更加容易接受新的思想、新的事物。教師應充分把握當代學生的性格特點，改變教學模式，以學生為教學主體，適應教學需求。

（六）教學與實踐相結合

服裝行業需要的是能解決實際生產問題、懂得服裝設計開發、營銷的綜合型高素質人才，不是僅僅能“紙上談兵”的理論型人才。因此，教學應以培養綜合型、實用型人才為目標。為滿足市場對人才的要求，學校應與企業單位相結合，在不同的環境中塑造高素質人才，培養學生實踐能力、創新能力等多方面綜合素質。與相關企業相結合，實行專業的實踐教學課程，建立產學研基地，讓學生有機會參與企業設計、生產、運營，鍛煉學生交際能力與協作能力，為學生畢業步入社會打下良好的基礎。

其實，實習是很多國家教育時間課程中的重要組成部分，我國也不例外，實習大致分為基礎實習、專業實習兩個部分，所謂基礎實習，就是實習的初期階段，利用一定的教學時間讓學生深入企業，有助于了解服裝行業的相關行情、當前信息等。專業實習是更深層的階段，對學生有一定的要求，比如，以一個設計師的角色參與服裝行業的信息調研，參與相關產品的設計、研發工作等。

作為教師，我們有責任讓學生對服裝行業的前景有清晰的認識，優秀的服裝設計師是每個學習服裝設計學生的夢想，但服裝業競爭激烈，況且，再優秀的設計師也需要對服裝的生產、流程有深入的了解，學生不應該眼高手低，對一般性的技術性工作不屑一顧，應對自己的職業有科學合理的規劃。當然，作為教育工作者，我們也應該教學理念、審美能力、課程安排、教學模式等多方面來進行創新、改革，力求把學生打造為綜合型的高素質人才。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷