超聲科臨床教學中運用PBL教學法結合傳統教學法的效果

劉艷安

[摘要] 目的 探討超聲科臨床教學中運用PBL教學法結合傳統教學法的效果。方法 觀察組選擇該院2018年1—12月超聲科實習生60名為觀察組，采取PBL教學方法結合傳統教學方法。選擇該院2017年1—12月超聲科實習生60名為對照組，采取傳統教學方法進行臨床教學。比較兩組實習生對實習過程的滿意度、實習生的考評成績和對帶教老師的評分。結果 ①觀察組對實習過程的滿意度比對照組更高，其中觀察組為100.00%，對照組為60.00%，差異有統計學意義（P<0.05）。②觀察組理論知識為（93.82±3.91）分，護理操作技能為（90.63±3.82）分，科研能力為（95.32±2.91）分，對帶教老師的評分為（93.91±2.28）分;對照組理論知識為（80.23±5.32）分，護理操作技能為（78.32±1.62）分，科研能力為（85.82±5.32）分，對帶教老師的評分為（82.35±5.32）分。觀察組的考核成績和對帶教老師的評分更高，和對照組對比，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 采用PBL教學法結合傳統教學法對超聲科實習生進行教學，能夠提高教學的效果。

[關鍵詞] 超聲科;臨床教學;PBL教學法;傳統教學法;帶教效果

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）07（c）-0151-02

超聲科屬于醫院的重要診斷科室，利用超聲影像技術診斷疾病、評價疾病治療效果、評估預后。在超聲科實習生實踐學習的過程中，臨床教學過程發揮到重要的引導作用。通過積極高效的教學方法，可以為社會培養許多影像學檢查的高素質人[1]。所以，必須提高臨床教學質量，提升教學教師的教學技能，從而提高實習生的綜合素質和專業能力。PBL教學法是一種以問題為導向的教學方法，能夠提高教學的針對性、目的性、引導性，現在該方法在多學科的教學中得到廣泛應用[2]。為了提升超聲科臨床教學質量，該院對2018年1—12月60例超聲科實習生采取PBL教學法結合傳統方法進行教學，探討其教學的效果，現報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

觀察組：選擇該院2018年1—12月超聲科實習生60名，男32名，女28名，年齡20～26歲，平均年齡為（23.32±1.63）歲，學歷：本科50名，大專10名;對照組：選擇該院2017年1—12月超聲科實習生60名，男35名，女25名，年齡21～26歲，平均年齡為（23.62±1.81）歲，學歷：本科51名，大專9名。兩組實習生的性別、年齡、學歷等信息差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組：采取傳統教學方法進行臨床教學。由臨床帶教小組負責教學，教學老師先為學生講解關于超聲科臨床診療的理論知識，帶領學生現場講解，詢問患者基本情況，然后進行超聲檢查，檢查完畢后老師進行總結。實習生在整個過程中認真觀摩檢查的操作，根據檢查結果總結患者病情、診斷結果和治療。最后老師分析結果和治療方法，對知識點進行歸納。

觀察組：采取PBL教學方法結合傳統教學方法。傳統教學方法和對照組一樣。PBL教學法操作如下：①介紹患者病例：課前老師選擇典型的超聲科圖像，向學生介紹病例和超聲圖像，提出相關問題，組織學生分為小組討論;②討論：老師引導學生獨立診斷超聲圖像，制定治療方案，引導學生交流，總結病例診斷結果和治療方法，由老師同學生一起完成;③拓展思維：老師引導學生總結病例相關的醫學理論知識和擴展實踐知識，讓學生結合理論知識和實踐知識分析病例，最后老師通過多媒體講解難點重點，引導學生積極思考問題。

1.3? 觀察指標

比較兩組實習生對實習過程的滿意度、實習生的考評成績和對帶教老師的評分。

1.4? 統計方法

采用SPSS 20.0統計學軟件對數據進行分析，計數資料采用[n（%）]表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（x±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 滿意度

觀察組對實習過程的滿意度比對照組更高，其中觀察組為100.00%，對照組為60.00%，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2? 考評成績和對帶教老師的評分

觀察組理論知識為（93.82±3.91）分，護理操作技能為（90.63±3.82）分，科研能力為（95.32±2.91）分，對帶教老師的評分為（93.91±2.28）分;對照組理論知識為（80.23±5.32）分，護理操作技能為（78.32±1.62）分，科研能力為（85.82±5.32）分，對帶教老師的評分為（82.35±5.32）分。觀察組的考核成績和對帶教老師的評分更高，和對照組對比，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

3? 討論

超聲檢查是一項重要的檢查技術，在疾病的診斷、治療效果的評價和預后的評估中發揮重要作用，因此影像學醫生的操作技術水平和專業知識越來越受到社會的關注[3]。超聲科實習生是培養優秀影像學醫生的重要人才，其素質培養尤為重要。臨床教學過程在提升實習生綜合素質的過程中起到重要的引導作用。所以，必須提高臨床教學水平，提升臨床教學效果，從而培養更多專業的影像學醫生。傳統教學過程主要為理論教學，缺乏臨床實踐教學，因此老師在整個教學過程中處于主動位置，學生被動接受知識灌輸，容易感到無趣、疲憊，缺乏積極性，對學習的質量也造成直接的影響[4-5]。在教學過程中，學生缺乏主動思考問題的機會，難以養成獨立思考、獨立解決問題的思維習慣。同時，傳統教學以教學大綱為教學依據，和學生缺乏足夠的交流，師生關系疏遠，不能夠吸引學生注意力。