小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘? ?要：計算機教學是小學教育的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)學生的計算機能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生的全面發(fā)展。文章在分析了小學計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性的基礎上，提出了加強教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與運用、利用教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、注重計算機教學的實際性等建議，以期在小學計算機教學過程中切實提高學生的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：小學計算機;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;綜合素質(zhì)

作者簡介：張修雷，山東省濟南市平陰縣錦水雙語學校教師，研究方向為信息技術教學。（山東? 濟南? 250400）

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0117-02

目前，小學計算機教學多以提高小學生計算機基礎知識水平、計算機基本操作能力為培養(yǎng)目標，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求較少，無法滿足學生全面發(fā)展的要求。教師要在教授計算機知識時，培養(yǎng)小學生思維創(chuàng)新能力。

一、小學計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

1. 切實提高計算機教學水平。小學計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于學生將課堂所學基礎理論知識運用于實際生活中，從而提高學生的計算機操作能力。例如，在教授“3D打印”相關內(nèi)容時，通過在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，引導學生按照自己的思維進行想象，學生會打印出較多的創(chuàng)新作品，能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，提高學生的藝術水平，從而提高計算機教學質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。小學生的思維方式尚未定型，此時對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。此外，還可以提高小學生的計算機能力與綜合素質(zhì)，并且對學生今后工作和學習中進行其他思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

3. 促進創(chuàng)新型社會建設。小學生作為社會未來的人才，其創(chuàng)新創(chuàng)造能力直接關系到未來我國創(chuàng)新創(chuàng)造能力的水平。現(xiàn)代社會科技水平越來越發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)應用越發(fā)廣泛深入，計算機技能已成為必備技能。因此，在小學計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能為我國建設創(chuàng)新型社會打下良好基礎。

二、現(xiàn)階段小學計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的不足

1. 教學內(nèi)容趣味性不足。隨著社會的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術的日漸成熟，計算機作為必備技能受到越來越多學校的重視，小學計算機課程已成為必修課程。在實際教學中，由于計算機教學內(nèi)容較為繁雜，需要學生理解記憶的內(nèi)容較多，這就造成小學計算機教學內(nèi)容理論性較強、趣味性不高。學生在學習過程中，很容易因為理論知識的枯燥而喪失對計算機學習的興趣。

2. 教學形式單一僵化。現(xiàn)階段仍有不少學校過于注重考試成績，對小學計算機課程采取“大鍋飯”“一刀切”的形式進行統(tǒng)一授課，側重考試知識點的講解，采取固定的講解模式，缺乏針對性，導致小學計算機教學形式僵化，教學效果不佳。

在小學計算機教學中，大多采取多媒體教學方式，由教師在講臺上進行計算機理論知識講解，之后進行計算機操作步驟演示，學生記好操作步驟后再統(tǒng)一上機操作。這樣的教學形式單一、僵化，很難對學生形成吸引力，學生學習計算機課程的積極性不高，教學質(zhì)量得不到保障。

3. 注重應試教育，忽略了對學生其他能力的培養(yǎng)。在實際教學中，有些教師只注重講解考試知識點，要求學生掌握知識點，忽略了學生計算機能力的培養(yǎng)，并且對計算機實際操作講解偏少，這造成學生的計算機實際操作能力較低，不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標。

三、在小學計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1. 教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與運用。教師是學生學習的組織者與引導者，要想在小學計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師應具有較強的創(chuàng)新能力，要有強烈的創(chuàng)新意識，學生在教師創(chuàng)新能力的影響下，才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新共鳴，釋放創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學?？梢远ㄆ趯πW計算機教師進行創(chuàng)新思維能力培訓，提高教師的創(chuàng)造能力;教師本人要有敢于創(chuàng)新的勇氣，突破傳統(tǒng)思維方式，從創(chuàng)新的角度看問題。

2. 在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。一是在課堂教學中設置懸念，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。教師在講解計算機理論知識之前，可以設置懸念，對所學內(nèi)容巧設疑問，要求學生帶著問題進行學習。這種教學模式可以讓學生帶著好奇心投入計算機學習，讓學習具有目的性，通過后續(xù)計算機實際操作學習，掌握理論知識。二是運用所學知識，引導學生在實際操作中進行創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)新能力。如在講解“計算機畫圖軟件基本操作”這一課時，以畫蘋果為例教授學生畫圖軟件中主要工具的用法，學生掌握之后，教師可以鼓勵學生利用計算機軟件進行創(chuàng)作，可以畫小狗、小貓等動物，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，不僅局限于演示的繪畫題材。

3. 豐富教學形式。要在小學計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要提高學生對計算機課程學習的興趣，利用師生共同參與的形式，引導學生自主學習。如開展“3D打印小能手”“花樣計算機繪圖制作大賽”等活動，以學生喜聞樂見的形式，以學生為主體，教師為輔助，讓學生將所學知識運用于計算機實際操作中，提高學生的計算機水平，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 張津瑋.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].速讀（中旬），2019，（1）.

[2] 吳麗君.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].神州，2018，（29）.

[3] 朱潤娣.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].基礎教育論壇，2018，（32）.

[4] 楊偉.淺談小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（17）.

[5] 付云凡.如何在小學計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].發(fā)現(xiàn)，2018，（4）.

[6] 呂文興.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].新課程（小學），2018，（7）.

責任編輯 曾軼維