淺談在初中歷史課堂中人文素養的構建策略

摘?要：現階段，我國社會在快速的發展和進步，經濟和科技水平不斷提升，人們的思想意識也得到了改善，越來越多的人開始關注教育工作開展情況，不僅僅是學生的成績，德育教育和素質培養更是校園教學工作開展的主要方向。至此新課改理念被提出，其中的素質教育滲透到各個學科教學工作之中，取得了顯著的成效。本文也就此進行分析，提出初中歷史課堂中，人文素養的構建策略，希望能夠為學生的綜合能力提升找到最佳的教育方式。

關鍵詞：初中;歷史課堂;人文素養

一、 前言

在素質教育的背景下，人文素養的培養是校園教學的重點，也是每一位初中階段學生必備的品質，所以在初中歷史課堂上，滲透人文素養的培養，是教學改革的重點，也是課程優化創新的未來走向。但是受到傳統的教育思想影響，很多歷史教師在初中課程開展中，過分強調理論內容，而忽視了學生素質的培養，這也阻礙了學生的均衡發展。所以在這樣的背景下，還需要改善初中歷史課堂，發揮其中的育人功能，把人文素養滲透其中，提高教育的質量，為學生的全面發展做貢獻。

二、歷史教師展現人文形象

在初中階段的歷史課堂中，教師是歷史知識學習的組織者，也是人文素養教學的滲透者，所以教師也需要意識到自身的任務，以及肩負的重任，首先開始提高自己的人文素養，保證自己能夠在課堂教學中的每一個環節，通過自己的一舉一動向學生展示最佳的人文形象，保證能夠成為學生模仿的對象和榜樣。所以教師不僅僅需要承擔起歷史課堂上教書的職責，更需要肩負育人的重任。一方面教師需要加強自身的師德建設，在歷史課程教學中，不僅關注學生的成績，更是需要與學生多交流和接觸，走入學生的內心，讓學生與自己形成“亦師亦友”的關系。另一方面，在教材中的知識點涉及關鍵性的歷史人物，或者是事件的時候，教師需要積極的滲透人文素養，對學生進行潛移默化的影響。例如：在學習部編版教材八年級下冊《民族大團結》的時候，教師在講解課程的時候需要滲透自己“團結友善”的思想情感，讓學生感受到新時代帶給國家和世界的美好，并且清楚的向學生表述自己未來世界和平和祖國繁榮的憧憬，這樣的情感表達，能夠帶給學生熱愛祖國的思想情感，也能夠讓學生意識到綜合國力、團結一致對于國家，乃至世界發展的重要性，以此滲透人文思想，提高學生的愛國情懷。

三、挖掘教材中的人文元素

初中階段歷史課程的學習，其本身的內容就已經承擔起學生的人文素質教育，這也是這一科目在教學中具有的重要職能，所以在課堂上構建人文素養教育有著非常大的優勢，其教材本身就是人文素養構建的基礎，不管是我國的古代歷史，還是中國近現代的歷史知識，其中包含的中華文化，以及人文素養是國民引以為傲的資本，而其中即便是涉及屈辱的歷史，也是值得現代人反思的重點內容，所以教師需要對教材知識進行系統、深入的挖掘和分析，總結出其中包含的人文元素，在課堂上進行重點講解，才能夠提高學生的人文素養。例如：在講解部編版八年級上冊《中國工農紅軍長征》這一課程的時候，教師就可以為學生們講述長征的故事，其中的《小紅軍》《老班長》等故事都能夠突顯出當時環境的艱難，也能夠向學生滲透紅軍的長征精神。教師也可以借助多媒體，導入長征的圖片、視頻等資源，挖掘其中的人文元素，讓學生學習不怕困苦、不畏艱難的精神，形成頑強的意志，保證學生能夠樹立更加遠大的理想和學習的目標，達到人文素養教育標準。

四、歷史人文教育貼近生活

初中歷史教材中，很多知識具有人文素養和人文精神，而想要把其中所包含的功能和價值最大程度的發揮，還需要把這一教育工作與初中學生的實際生活相互聯系，讓學生在生活中感受歷史，在歷史中學會生活，這樣才是人文素養培養的最佳效果。同時聯系實際生活的教學方法，能夠簡化歷史知識內容，讓學生更加清楚的對其中枯燥的知識點進行學習，也能夠豐富學生的情感體驗，幫助學生形成人文素養的系統。例如：在學習部編版八年級上冊《教育文化事業的發展》這一課程的時候，教師就可以結合現在學生上課所使用的設備，以及學習的環境進行課堂知識的講解，也可以融入自己曾經教學的經歷，如，教學中只有黑板和教材，完全沒有使用多媒體，也不能夠拓展課堂知識內容，也可以讓學生在課后詢問自己的祖輩，與他們接受的教育環境對比，讓學生感受到現在的生活來之不易，樹立起正確的三觀，提高人文素養培養效果。

五、 結論

綜上所述，縱觀我國初中階段歷史課程的教育工作能夠看出，傳統的教學思想依然存在，很多教師在教學工作上都是憑借著自己的經驗，采取“滿堂灌”教學方法，學生則是機械的接受歷史知識，這樣不僅不利于學生的理解，更難以發揮歷史學科的人文教育內涵，影響學生的進步，也不符合素質教育標準。所以以上內容中，本文重點提出在初中歷史課堂中構建人文素養教育的方式，希望能夠為教學工作的優化和創新，以及學生的發展和進步指明方向。

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作者簡介：

張冬梅，山東省泰安市，山東省泰安市肥城市石橫初級中學。