充分利用網絡資源，提升學生英語寫作能力

袁訓瑞

【摘要】對網絡資源的挖掘和應用，是近些年課堂教學實現改革與創新的最大特色之一，同時，網絡資源的利用，也大大的提升了我們課堂知識教學的質量，確保了學生知識素養的提升。因此，在當前，如何更為深入有效的利用起網絡資源的優勢，便成為了一項熱門的研究課題之一。本文對此的論述，擇取的是初中階段對學生英語寫作能力的培養教學，對其優勢做以下的闡述。

【關鍵詞】初中英語;網絡資源;寫作能力

英語作為一門語言類學科，其中，寫作能力的培養教學是課堂的重要組成部分，因此，對學生這一能力的提升，是實施教學的重中之重。而針對于如何將網絡優勢與英語課堂的寫作教學有機的融合為一體，筆者以為，應當從寫作教學的特征與現階段學生學習規律兩個方面進行綜合考量分析。以下，在秉持這一基本理念為寫作先導的基礎上，筆者分別從三個方面，對網絡資源在英語寫作課堂中的利用進行了詳細的總結，并對其具體的實施過程作了歸納，希望能夠對當今課堂提供有益的借鑒。

一、巧用網絡資源，培養英語寫作思維

寫作是對語言的一種書面表達和運用，而語言，則是對我們思維最直接的一種抒發，故而，由此可見，思維的培養與調動，對于學生寫作能力的提升有著十分重要的作用和意義。而針對于學生寫作思維的培養，我們則可以借助網絡資源的優勢，充分發揮網絡技術聲畫結合、圖文并茂的特點，在課堂中為學生們創設豐富多彩、生動活潑的情境氛圍。如此，便可以促使學生們產生身臨其境的感覺，從而為調動學生即時的情感和思維提供良好的橋梁，為寫作作出有效鋪墊。

例如：我們以《Will people have robots？》一節的教學為例。本節的核心知識點，有利用“Will”構成的一般將來時態的陳述句、否定句、疑問句及其回答，并通過時間的對比，對一般將來時進行了鞏固，因此，寫作的教學主要圍繞這些知識點展開。而為了有效調動學生的應用寫作思維，筆者則借助于多媒體的聲畫技術，在課堂中為學生們播放了英語原版的好萊塢科幻電影《I，Robot》（《機械公敵》）的片段。由此，課堂中關于“未來”、“機器人”的情境氛圍便得到了良好的營造，而學生們的寫作思維也以此為依托得到了充分的激發和調動，從而為寫作的開展做出了良好的鋪墊。

二、借助網絡搜索，提升英語詞匯積累

詞匯是寫作的基礎所在，因此，在英語的寫作教學當中，對學生英語詞匯的積累教學是重中之重。故而，基于這一前提，我們對于網絡教學的開發，還應當以此為切入點。針對于英語寫作詞匯的積累，我們在單詞教學的過程中，還可以指導學生充分借助于網絡技術強大的搜索功能為導向，實現利用網絡資源擴大學生基于教材之外的對單詞更為全面的理解和認知，從而大大的提升學生英語詞匯數量與質量的雙重積累。

例如：我們以《Do you want to watch a game show？》一節的教學為例。其中，在詞匯部分，出現了諸如：Sitcom、News、Educational、Hope、Find out等。以“Hope”為例，學生們若利用網絡搜索引擎對這一詞匯進行搜索，則會出現關于它的多種用法。譬如，“Hope”本意為“希望;期望;盼望”等，而在不同的用法中卻有著諸多的區別。作動詞時，是“希望、期望”指熱切、專心致志的對未來的一些好的、有利的結果的盼望，具有主觀性;用作名詞的基本意思，是有可能實現的“希望、期望”同時也表示“有希望的人或事物”;用作及物動詞時，其后一般接動詞不定式或賓語從句，但不能接名詞、動名詞做賓語，也不能接復合賓語;而用作不及物動詞時，常與介詞“For”連用表示“對……抱有希望”諸如此類，在網絡搜索的輔助下，學生們可以獲得對詞匯教材之外豐富的內涵信息，從而為寫作過程中靈活地運用提供有力的保障。

三、依托網絡平臺，增強學生寫作實踐

寫作能力的增強，關鍵之處還在于對學生寫作實踐的指導。而眾所周知，寫作是一項創作的過程，相對來說較為枯燥和單調，導致學生難以提起對寫作的興趣，阻礙了寫作教學的進一步開展。因此，對于網絡資源優勢的開發拓展，我們還應從激發學生練習英語寫作的興趣，并與其中逐漸實現提升其英語寫作實踐能力的目標作為主要方向之一。對此，我們可以從現有的網絡社交平臺入手，豐富英語寫作平臺和形式，從而以網絡為媒介達到對學生英語寫作能力的有效提升。

例如：我們可以利用“微博”為平臺，實現英語寫作形式的豐富性。“微博”以100至200字的字數限制為特點，由此，可以指導學生們利用微博展開英語的“微寫作”練習。這一形式的開展，具有多個方面的優勢。一者，“微寫作”的練習縮短了學生的寫作過程，既突出了寫作的主題，又避免了寫作時間過程而造成不可避免的枯燥性;再者，微博的寫作可以實現學生之間即時的在線連同目的，從而可以使學生們在線對寫作作品進行點評或轉發，提高寫作的趣味性;最后，便是寫作的便捷性。由于微寫作的內容簡短，因此，學生可以隨時根據感想、感悟進行英語的寫作創作，從而極大地提高了寫作練習的頻率，確保了寫作教學的實踐性。

總而言之，網絡資源對于教學來說，具有非常豐富的拓展性。而在實際教學中，關鍵則在于我們是否能夠將之與學生的學習實際以及學科的知識特征進行有效的結合，只有以此為前提，網絡資源的價值和優勢才能得到最大限度的發揮。

參考文獻：

[1]董兆祥.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].學周刊，2019（01）.

[2]曾敏.網絡寫作在初中英語寫作教學的應用研究[D].重慶師范大學，2016.