小學英語學困生成因及轉化教學策略荀

【摘要】近年來，隨著新課程改革全面實施，對英語學科也提出比以往更高的要求。但相關調查研究指出，當前小學英語普遍存在學習興趣不高，缺乏良好英語學習環境以及教師采取的教學方式枯燥單一，以致于出現大量學困生。因而需要小學英語教師明確學困生成因并在此基礎上采取幫助學生克服英語學習障礙，激發學習興趣的教學策略，提高英語教學效率。

【關鍵詞】小學英語;學困生;成因;對策

英語是當前國際社會廣泛應用的語言，越來越受到重視，高考分值已經加大和母語一樣，更是小學教育重點和難點。但隨著英語學科深化改革，無論學習內容還是學習難度均有所增加，從而出現一批非智力型學困生。所以英語教師需結合實際情況分析原因并采取行之有效的對策，順利轉化學困生以及提高英語教學效率和質量成為當前英語教師面臨的主要問題。

一、小學英語學困生轉化對策

1.學生原因。英語學習需要長期不間斷復習和強化，在此過程中需要較強的心智適應過程。部分學生缺乏忍耐力，不能堅持閱讀學習和復習鞏固，更缺乏定力，知難而退，學習效率不高。再加上部分學生在學習英語時采取的教學方式以死記硬背為主，記憶的詞匯和語法知識過于零散，無法較好地將新舊知識相結合，影響學習效率。

2.教師原因。當前教師自身因素也會影響學生學習，專業水平不足。或在日常教學中教學方法不當，缺少對學生學習策略的指導和情感態度的引導，學生學習英語缺乏自信心，導致學生學習效率低效，加劇學困生學習英語。

3.家庭原因。毫無疑問，家庭是學生學習的主要陣地之一，其環境關系到學生英語學習質量。相關研究指出，當前很多家長在教育孩子方面采取的方式過于陳舊，給予孩子過高的期望值和壓力，當學生的學習自主性無法得到滿足，必然會失去學習興趣，逐漸成為學困生。還有的家長忙于工作，對自己的孩子英語學習無暇顧及。

二、對待小學英語學困生措施

1.構建民主課堂環境 消除學習心理障礙。小學英語教師應積極構建民主課堂環境，消除學生學習心理障礙。以my family一課為例，英語教師就可根據該單元教學內容分析，在教學中明確學生主體地位，即根據教學內容讓學生介紹自己家庭成員，并描述自己家庭成員特征。學生在此過程中練習運用所學英語詞匯簡單描述人物的能力，也提升學生敢于開口發言的自信心，為學生實際語言運用能力發展有著積極的促進作用。通過構建和諧民主課堂氛圍，可以促使學生在生動和諧的課堂教學氛圍中掌握知識，展示自我，提升知識和能力，最大限度發揮學生主觀能動性和個性思維，提高學習效率。

2.創設生動教學情境 激發學生學習興趣。小學英語教學目的并非局限于讓學生深入學習英語知識，而是在于培養學生對英語學習興趣，為日后學習打下良好基礎。因而在教學中應充分體現學生主體作用，讓其在民主、愉快的氛圍中探索知識，打破傳統被迫學習現狀，激發學生學習興趣。以“After school”一課為例，該章節教學目的即讓學生正確運用日常交際用語，例如She/he has……，I have……等句型。英語教師可結合課文內容開展對話教學，學生A提問：“What do you have？”學生B回答：“I have two apples”，教師在此過程中引導學生開拓思維，積極回答問題，實現高效教學。英語作為一門外語學科，其本身缺乏特有語言環境，因而需要教師在教學中為學生創設相應的教學情境，幫助學生吸收英語知識。再以“Unit 8 Happy New Year”一課為例，教師和學生一起布置教室，并在班級門口貼上對聯和窗花，學生在這種氛圍中自覺融入其中。與此同時教師還借助現代多媒體教學為學生展示和新年有關的圖片和視頻，激發學生學習興趣，并適時提出問題：“Do you know what festival it is？”，學生回答，整個課堂氣氛生動和諧，學生主動參與英語課堂學習，大幅度提高了課堂教學效率。

3.營造深厚學習氛圍 實現家校統一合力。良好的英語學習氛圍可以激發學生學習興趣，提高教學效率。英語教師可定期舉辦如英文歌曲、演講比賽、英語短劇表演、英語角、英語手抄報、賀卡以及英文寫作比賽等，一方面可以方面充分了解西方國家文化風俗習慣，更能點燃學生英語熱情，以積極飽滿的態度參與到英語學習當中。與此同時小學英語教師還需積極和家長溝通交流，形成家校合力。因為教師精力有限，如果缺少家長配合，則難以完成預期教學任務。教師可借助微信或家長會等途徑和學困生家長溝通，讓家長督促學生背課文、聽錄音跟讀課文、做作業和默寫單詞等，更要積極鼓勵學生，當學困生獲得較多的積極情感體驗后就會增強學習英語自信心，提高學習效率。

三、結語

總之，學困生是當前教育領域主要問題之一，更是各個學科教師急需解決的問題。尤其英語作為一門脫離母語的語言學科，更需要教師明確學困生成因，通過采取有效教學方式轉化學困生，幫助學生樹立學習英語自信心，實現預期教學目標。

參考文獻：

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[2]荀葉梅.小學英語學困生的預防與轉化教學策略[J].校園英語， 2017（10）：194-194.