試論小學生良好行為習慣的培養

李霖

摘 要：作為教育工作者，教師的責任不僅是要向學生傳授知識技能，更重要的是要教育學生學會做人。在教育工作中，不僅要提高學生的道德認識，更要培養學生養成良好的行為習慣。堅持由簡到繁的原則，循循善誘，采用切合學生實際的指導方式，使學生形成良好的思想品德和良好的行為習慣。

關鍵詞：小學生;行為習慣;思想品德

小學生年齡小，善模仿，可塑性強，是行為訓練的最佳期。堅持由簡到繁的原則，循循善誘，采用切合學生實際的指導方式，可以讓他們在各方面形成良好的行為習慣。

一、激發學生道德情感，觸發道德行為的動機

在教育實踐中，筆者認識到良好的行為習慣培養要建立在學生提高認識的基礎上，只有激發他們的道德情感，才能使他們自發地產生正確的行為動機。指導學生的道德行為離不開激情。“情”是聯結教師與學生的紐帶，“情”是引發道德認識的動力，“情”是溝通知與行的橋梁。所以，在教育中不能讓學生被動地“接受”教師的教育，要致力于激情，使學生和教師的思想產生共鳴。在師生情感交融中，使學生將教育要求內化為自己的思想和行為。

如在講“自己的事情自己做”這一行為時，筆者先播放一段錄像，內容是一個學生從起床、穿衣、洗漱、吃早點、整理書包都要媽媽照顧，最后，當這個孩子被媽媽推到校門口時，上課鈴響了，她遲到了，媽媽上班也遲到了。開始，學生邊看邊笑，可是后來不笑了，筆者知道他們在看時，看到了自己的影子，開始知道自己錯了。

“講”就是師生共同講，因為學生年齡小，分辨是非的能力較弱，所以教師就要抓時機進行教育，提高學生的道德認識，引發學生良好行為習慣的動機。筆者問學生：“事事靠媽媽的這種表現對自己和媽媽有什么不好？”學生積極性很高，紛紛發言。筆者隨即又追問：“怎樣做才是不再事事靠媽媽的孩子？”學生說：“自己的事情自己做”。這樣，學生產生了學習良好行為習慣的動機。

二、具體指導正確的行為方式

學習有了良好的行為動機并不意味著馬上就能做到，還有一個從不會到會的過程。因此，激發學生的道德行為動機后，就要具體指導他們正確的行為方式。筆者在指導和訓練學生的道德行為時采用以下一些做法，取得了較好的效果。

（一）要求具體適度

對學生的行為要求不能抽象、籠統，也不能忽高忽低，必須針對不同年齡特點以及學生的接受能力，恰如其分地、具體明確地提出行為要求，使學生學得會、做得到、記得牢。例如對“愛護公物”行為的講解時，筆者先告訴學生對課桌椅、黑板、門窗等公物怎么愛護，進行具體指導，怎么算輕輕關門、關窗都要具體示范，這樣學生才會處處做到“愛護”公物。除了要求具體明確外，還要注意適度。這個“度”就是學生可接受的程度。例如，同樣是培養愛勞動的習慣，低年級只要求做自己的事情，例如穿衣、洗漱、整理書包等，到中年級就要求參加家務勞動，幫著父母做些力所能及的家務，到高年級才要求自覺主動地體貼父母，做家庭的小主人。如果對低年級的學生提的要求過高，就會挫傷學生進行良好行為訓練的積極性，使教育效果大打折扣。

（二）訓練規范有序

行為指導和訓練，要有規矩，力求符合一定的標準，要有利于學生身心健康，體現良好的精神面貌，做到訓練有序。例如，指導學生做值日、打掃教室，就要求學生按“開窗——灑水——掃地——擦桌椅——關門窗”的順序去做。只有這樣，才是符合標準的正確行為，才能養成良好的行為習慣。

（三）形式多樣有趣

指導和訓練的形式要多樣化。小學生活潑好動，如果行為訓練單一，他們就會感到枯燥無味，容易厭倦。例如，讓學生做家務活，筆者安排學生做一個菜，做媽媽的小幫手，幫媽媽整理房間，使學生在愉快的氛圍中接受訓練。筆者還經常采用小表演、競賽、匯報、交流等形式進行行為訓練，深受學生歡迎。

（四）部署整體配合

將思想品德課與學校開展的其他德育活動整合為一體。在指導學生道德行為方面，思想品德課起著主導作用。同時，也需要各種教學、校級教育、班級活動、少先隊活動、勞動實踐、課外活動、家庭教育等的密切配合。例如“禮貌教育”，筆者就是利用思想品德課來提高學生對禮貌的道德認識，激發學生的道德情感和行為動機，并且進行適當的行為指導和訓練。另外，在班會和少先隊中通過主題班會活動加以強化，同時也要求各科任課教師和家長在不同場合共同指導和訓練。這樣使禮貌行為的訓練和指導在校內外協調進行，效果甚佳。

三、反復訓練，形成習慣

一個人的道德行為必須要反復訓練，才能形成習慣，所以要依靠學校、家庭、社會緊密配合，才能完成行為習慣的訓練任務。

（一）課內學，課外練

在思想品德課上講了《不挑吃穿》后，筆者針對本班學生挑吃、挑穿的現象，召開了“人為什么要吃飯和穿衣”的主題班會。通過一周的準備，學生在班會上談了自己的看法，如：“吃飯是為了生存”“飯菜里含有多種維生素，挑吃會影響健康”“穿是為了取暖”等。聽了學生的發言，筆者問：“一個人如果長期不吃肉，光吃菜行嗎？”他們說：“不行！”筆者問：“為什么？”學生說：“那樣是挑食，對身體不好，是壞習慣。”“那怎樣對待這些壞習慣？”學生異口同聲地說：“改！”筆者說：“好！通過今天大家的討論，老師也明白了，也就是只要有營養的飯菜都要吃，衣服不分高檔、低檔，媽媽買什么穿什么，我們要改掉壞習慣，老師也要改，因為老師平時不太愛吃肉，所以從今天起，老師也要和大家一起改，好嗎？”聽了筆者的話，學生一起鼓掌表示通過。經過這次班會，許多學生都改掉了挑食、挑穿的壞習慣。

（二）校內學，校外練

培養學生良好的行為習慣，除了在校內通過課堂教學指導、訓練外，還必須把學校教育與家庭教育、社會教育相結合起來。因為學生的品德表現，有一部分是不會在學校中表現出來的，如尊敬長輩、不任性、做力所能及的家務活等。這些行為訓練就需要家長的配合。因此，筆者一向非常重視做好家長工作。如對于“尊敬長輩”這一行為，筆者除了對學生講道理外，課后還請家長督促學生在家尊敬長輩，并每月一次寫一寫學生的表現，家長們配合很好。社會也是個大課堂，我們都生活在社會這個大家庭中，借助社會力量來教育學生，幫助學生鞏固良好的道德品質和行為習慣也是很重要的。

四、及時檢查和評價學生的良好習慣

小學生年齡小，當他們形成良好的行為習慣時，教師要及時檢查和評價，這樣才能鞏固其良好的行為習慣。筆者經常利用檢查、評價的方式觀察學生在校內的表現，表現好的發紅花、發表揚信。在校外通過“反饋表”“家訪”“家長會”了解學生在家中的行為表現。還讓學生寫一寫日記，這樣能及時了解信息、及時評價，效果很好。旅游時，看著他們自己準備東西，自己上車，在活動中他們互相幫助，把方便讓給別人，整個集體像一個團結友愛的家庭。看著學生的這些表現，筆者真高興。只要教師平時對學生良好的行為訓練持之以恒，學生就能養成良好的行為習慣。

正如《新三字經》所講：人之初，如玉璞;性與情，具可塑。每一個教師只要遵循少年兒童的思想品德形成規律，不斷鉆研，不斷探索，不斷改革，不斷實踐，就會使學生形成良好的思想品德和良好的行為習慣。

參考文獻

[1]王芹.小學德育工作中存在的問題及對策——以濰坊市城區小學為例[D].煙臺：魯東大學，2013.

[2]胡方.小學生良好行為習慣的養成教育研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[3]張瑞霞.引導孩子養成良好行為習慣的方法和策略[J].教育教學論壇，2012（12）.

[4]高殿忠.淺談學生自覺行為習慣的養成[J].科學之友，2010（12）.