小學生良好學習習慣養(yǎng)成的策略研究

周桂芳

摘 要：我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”一個人從小養(yǎng)成的學習習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于一年級小學生來說，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣有著十分重要的意義。文章分析了小學生學習習慣的現(xiàn)狀及形成原因，闡述了小學生養(yǎng)成良好學習習慣的意義，并提出了培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好學習習慣的策略。

關鍵詞：小學生;學習習慣;習慣養(yǎng)成

一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀及原因分析

走進課堂，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生自我約束能力較差，對外界各種反應都比較敏感，注意力缺乏持久性，要這些學生認真聽幾分鐘還可以，要他們認真聽上幾十分鐘，或者聽一節(jié)課還真不容易。剛入學的小學生好動、好問、模仿性強。教師要以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。

大部分一年級學生的學習習慣較差，很少做到注意力集中地聽課，主要原因是，一年級小學生剛剛結束幼兒園的生活，邁入小學校門，對于小學的學習環(huán)境、學習內容與作息時間都產生了極大的不適應。從以“玩”為主的方式轉變?yōu)橐浴皩W”為主的方式，學習壓力的驟然加大，讓他們有些無所適從。

一年級學生的學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，個人情緒往往處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，經(jīng)常心不在焉。他們缺少分辨能力。在班級中經(jīng)常違反紀律的學生，常常表現(xiàn)為思想品德差，不遵守紀律，不能完成學習任務。

二、小學生養(yǎng)成良好學習習慣的意義

《語文課程標準》強調：教學要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法”。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習語文的習慣，無疑是教學中的一項重要任務。因為當今社會的發(fā)展，信息網(wǎng)絡的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間。良好的學習習慣也可以使學生更加主動、積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習工作都將產生較大的影響，這對人的文化素養(yǎng)的提高和長遠發(fā)展有著十分重要的意義。

三、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好學習習慣的策略

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成聽的習慣

1. 在開學初加強學生課堂常規(guī)的訓練

在學期初的幾個星期里，寧可少教知識也要花時間培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。教師可以舉行主題班會，進行課堂常規(guī)學習，通過小游戲，如抓手指游戲、行為訓練等培養(yǎng)學生的學習習慣。還可以在校內進行課堂常規(guī)評比，每個星期一進行抽簽，抽到哪個班，哪個班就要接受學校領導的檢查，檢查內容包括：上課喊起立，舉手回答問題，班級出操集隊是否快靜齊，隊伍行進時是否兩個對齊。通過以上內容檢查班級是否形成良好的課堂常規(guī)。平時在家里，要求家長讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，讓孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子專心學習的習慣就逐漸養(yǎng)成了。

2. 在日常教學中時刻注意培養(yǎng)學生傾聽的能力

（1）表揚鼓勵，使學生愿意傾聽

在學生認真聽課時及時給以表揚并在學習小組內進行加分，每周五進行統(tǒng)計，班級總分前三名的學習小組將獲得抽獎名額。

（2）積極引導，使學生學會傾聽

由于小學階段的學生年齡較小，注意力不夠集中，所以教師要積極引導學生學會傾聽，引導學生明白，只有認真傾聽別人的回答后，才會有所收獲或啟發(fā)。明確聽的要求，在課堂上及時給以教育口令：要發(fā)言，先舉手，站起來，大聲說。

（3）方法指導，使學生善于傾聽

讓學生當小老師，如在學習課文生字時，分小組進行學習，讓小組長組織，把組員準備的生字卡片進行學習（生字卡片是輪流做，1號、2號、3號、4號的順序），每個組員都在已預習的情況下進行小組學習，小組長負責督促成員認字，學生的學習效果明顯，充分發(fā)揮每個學生主動識字的能力。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成說的習慣

聽說教學已有明顯的發(fā)展，一方面是因為聽說教學理論的研究日趨深入，另一方面是教師在教學中大膽改革，勇于實踐，積累了不少經(jīng)驗。聽話、說話訓練總的要求是：聽別人講話要專心，能理解內容，養(yǎng)成邊聽邊想的習慣，注意文明。

學校每周一舉行國旗下講話，每班輪流上臺演講，班主任負責演講稿，學生負責演講，演講的內容是時事熱點、臨近的節(jié)日、和學生學習生活息息相關的內容等。這個活動既能鍛煉學生的膽量，也能訓練學生的口頭表達能力。

在班級里每天進行閱讀分享，分享閱讀體會。星期一是每個學習小組的1號，星期二是2號，星期三是3號，星期四是4號，星期五是5、6號，每天集體投票選出一個閱讀之星，將每個閱讀之星的照片貼在展示欄以示表揚和鼓勵。

每周三下午第二節(jié)課進行“好書伴我行”“好書分享會”等綜合實踐活動，通過寫讀后感、制作書簽、制作手抄報等豐富多彩的活動讓學生在班上進行交流分享，增加口語的訓練，讓學生說的習慣得到很好的訓練。

（三）培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀的習慣

每學期在校內舉行全校誦讀比賽，語文科組設計比賽方案，每班各自定誦讀內容，形式自定，全員參與，讓學生愛上誦讀，愛上經(jīng)典。在班級里也進行相關活動，如講授新課時，多讓學生進行表演朗讀，多讓學生站在講臺展示個人的誦讀能力。當遇到對話內容多的課文，可讓學生上臺進行舞臺劇表演，增強學生朗讀的興趣。在班級里設立圖書角，制定班級圖書借閱公約，制定借閱登記表，大力鼓勵孩子多閱讀課外書，這樣有助于讀書分享會的舉行，激發(fā)學生愛閱讀的興趣。

（四）培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫的習慣

人們常說：“文如其人，字如其人。”《語文課程標準》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正整潔。小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。

1. 培養(yǎng)學生的寫字興趣

精心設計富有趣味的教學活動，借助各種教學輔助媒體吸引學生共同參與，如：漢字演變故事等。運用媒體，教師引導學生觀察分析范字，欣賞書法藝術，顯示筆畫的運筆過程，及時評議學生的書寫作業(yè)，加強了欣賞和體驗，極大地提高了寫字課效率。還有一學期一次校級書法大賽、小小書法家評比活動等。

2. 完善激勵機制

通過比賽獎勵活動讓學生參加各種寫字比賽，在班級板報處弄一個書寫展示臺，展示優(yōu)秀學生的作業(yè)。定期舉行班級書寫比賽，定期把相隔一周的寫字作業(yè)進行比較，設立進步獎，讓全部同學充當評委進行評比。

3. 培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆姿勢的好習慣

（1）編寫兒歌

把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：八字形，兩點靠，頭抬高，腳放平，筆拿高，一寸一尺一拳頭。讓學生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長在家配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（2）做好字操

在平時的課堂教學中，讓學生做到每次寫字前先做“寫字操”，真正做到“練字先練姿”。

（3）反復練習

在平時的寫字課中讓學生反復練習，以養(yǎng)成把字寫端正的好習慣。

（4）培養(yǎng)學生“提筆即是練字”的好習慣

讓學生明白不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字。”從教學實踐可知，良好學習習慣養(yǎng)成的主體是學生，而關鍵在于教師。為此，教師應該做好組織者的角色，為學生良好學習習慣的養(yǎng)成保駕護航，讓學生學得歡快，學得有成效。