芻議實(shí)施情感教育塑造學(xué)生良好品行

陳麗春

摘 要：教育是一門很深的學(xué)問，育人成才是一門精雕細(xì)刻的藝術(shù)。教育學(xué)生的方法有很多，對(duì)不同的學(xué)生，在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間可采取不同的教育方法。無(wú)論采取何種方法，只要滲透真摯的情感，就能夠收到較好的教育效果。情感教育是以平等、真摯的感情來(lái)啟發(fā)、感動(dòng)受教育者，以達(dá)到教育的目的。通過(guò)情感教育，激發(fā)受教育者的情感，使之正確對(duì)待他人的批評(píng)、教育，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，并能夠及時(shí)改正。

關(guān)鍵詞：情感教育;以情育人;塑造心靈

《新三字經(jīng)》開頭幾句說(shuō)：“人之初，如玉璞，性與情，俱可塑?！边@說(shuō)明人的性格和情感都可以通過(guò)個(gè)人努力、家庭、學(xué)校教育及社會(huì)環(huán)境的影響來(lái)培養(yǎng)和塑造。教育學(xué)生的方法有很多，對(duì)不同的學(xué)生，在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間可采取不同的教育方法。無(wú)論采取何種方法，只要滲透真摯的情感，就能夠收到較好的教育效果。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的情感，有強(qiáng)烈的自尊心，都希望得到平等的對(duì)待。如果教育者能平等待人、將心比心、以情動(dòng)人，受教育者就比較容易接受教育。小學(xué)生年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，感情豐富，容易接受教育。特別是那些比較調(diào)皮、逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，更需要情感教育。

一、教師必須具備職業(yè)情感，情感教育才能取得成效

教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但教師和學(xué)生之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，平等相處。教師以情感感化教育學(xué)生，以情理叩開學(xué)生的心扉，才能換取學(xué)生的真情。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)退步時(shí)，教師給學(xué)生幫助鼓勵(lì);在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng);在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要為他們排憂解難;在學(xué)生需要時(shí)，教師要出現(xiàn)在他們中間……有位模范教師說(shuō)得好：教師面對(duì)班上的50個(gè)學(xué)生，不要看作50∶1，要把它當(dāng)作50+1，以平等的一員置身于其間，既做良師又做益友。這樣學(xué)生才會(huì)把真實(shí)情感的心里話說(shuō)出來(lái)，教師才可能有的放矢地組織各種教育活動(dòng)。這就是我們常說(shuō)的教師對(duì)學(xué)生的教育，要“動(dòng)之以情”，才能收到“曉之以理”的效果。

與學(xué)生進(jìn)行思想交流，教師應(yīng)具有豁達(dá)的胸懷、智者的風(fēng)度，把熾烈的情感、拳拳的誠(chéng)意融解在發(fā)自肺腑的言行中，感染學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成默契和共識(shí)。學(xué)生剛出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師最好的應(yīng)對(duì)方式是沉默，讓學(xué)生恢復(fù)心理上的平衡，以達(dá)到猛然省悟之效。例如筆者班上的某位學(xué)生，據(jù)科任教師反映，其上課經(jīng)常不專心聽講，亂寫亂畫。有一次數(shù)學(xué)課，他竟在下面給筆者畫像，被發(fā)現(xiàn)后，筆者當(dāng)時(shí)沒有點(diǎn)名批評(píng)他，只是邊講邊從他身邊走過(guò)去。如果在全班學(xué)生面前批評(píng)他，便違背了尊重學(xué)生的原則。下課后，筆者把他叫到辦公室，采用正面教育方式，遵循揚(yáng)長(zhǎng)避短教育原則對(duì)其進(jìn)行教育。筆者先表?yè)P(yáng)他愛畫畫這一閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他進(jìn)行循循善誘的教育：“你畫畫很有潛力，將來(lái)報(bào)考美術(shù)學(xué)院大有希望，不過(guò)你現(xiàn)在應(yīng)先學(xué)好文化知識(shí)，學(xué)繪畫應(yīng)在課余時(shí)間進(jìn)行，你說(shuō)對(duì)嗎？”最后，他正確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并表示愿意改正。后來(lái)在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，他的作品還得了獎(jiǎng)。

教師不可能給予學(xué)生地位、名譽(yù)、職業(yè)、金錢，但可以引發(fā)他們真善美的情感思考，可以把忠于人民的教育事業(yè)的摯愛情感都傾注在學(xué)生身上。教師愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛教師，師生有了共同的情感便能心心相印，教育效果更佳。

二、要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生的情感

近幾年，筆者經(jīng)常聽到不少班主任訴苦：“現(xiàn)在的學(xué)生可難說(shuō)服了！”“現(xiàn)在的孩子真不聽話?。　钡鹊戎T如此類的話，這也許是事實(shí)。但小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，自我控制能力差，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤不足為怪，關(guān)鍵是如何使他們正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在工作實(shí)踐中，不少教師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是“恨鐵不成鋼”，經(jīng)常采取訓(xùn)斥式的批評(píng)教育。雖然沒有歧視和偏見，但從態(tài)度、語(yǔ)氣、語(yǔ)言、表情上，學(xué)生會(huì)感覺到老師在居高臨下地斥責(zé)他們，因此往往容易產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為老師故意攻擊他，不給他面子。無(wú)論教師道理講得多么深刻，學(xué)生還是不愿意接受，甚至“懷恨在心”。這里很明顯地存在著一個(gè)情感問題，“理通情不達(dá)”，效果肯定不佳。例如對(duì)待個(gè)別的“調(diào)皮大王”，有的教師采取壓服的方法，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以致更加不配合教師的工作。筆者認(rèn)為，要解決問題，關(guān)鍵是得發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并從正面鼓勵(lì)他們，堅(jiān)信“天生其才必有用”，教師要弄清學(xué)生違反紀(jì)律的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心教導(dǎo)。如此一來(lái)，就會(huì)“精誠(chéng)所至，金石為開”，使“調(diào)皮大王”轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。

在教育中，筆者深深懂得要糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生的情感，學(xué)生如果處于內(nèi)疚、感激、悔恨、信賴等積極向上的情感狀態(tài)，就容易接受他人的觀點(diǎn)，聽得進(jìn)批評(píng)的意見，也愿意改正;如果學(xué)生緊緊地關(guān)住情感這個(gè)閘門，處于敵視、冷漠、埋怨等消極的情感狀態(tài)，任何善意的批評(píng)都會(huì)被當(dāng)作惡意的攻擊。從已轉(zhuǎn)變的和正在轉(zhuǎn)變的學(xué)生身上，筆者看到了這種情感的力量，從而也懂得了情感教育的重要作用。

三、情感教育的幾點(diǎn)做法

教育學(xué)生是塑造靈魂的工作，必須堅(jiān)持積極引導(dǎo)、正面教育的原則。在教育工作中，教師接觸最多的是“周身毛病”的小頑童，跟這類學(xué)生的情感溝通，必須從保護(hù)他們的自尊心入手，因?yàn)樗麄兟爲(wèi)T了批評(píng)、訓(xùn)斥，對(duì)斥責(zé)早已有了免疫力。如果還按老套路對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教，不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)造成他們的心理不平衡，產(chǎn)生心理障礙。跟這類學(xué)生打交道，一不急躁，二不粗暴，三不懲罰，一般采用以下幾種方法：

（一）用“糖衣炮彈”攻其心

在指出他的錯(cuò)誤行為之前，教師要恰如其分地稱贊他幾句，如“你很聰明”“我做的手工不如你的好”“你真棒”等等。這些優(yōu)點(diǎn)具有普通性，學(xué)生也愛聽，對(duì)保護(hù)學(xué)生的自尊心也有一定的作用，讓學(xué)生感到教師既看到了他的缺點(diǎn)，也看到了他的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形中拉近師生之間的距離，從而喚起學(xué)生接受教育的誠(chéng)心。

（二）在學(xué)生面前適當(dāng)?shù)乇┞蹲约旱娜秉c(diǎn)

有一個(gè)學(xué)生因挨了父親的罵，一天不回家，筆者找他談話時(shí)，先悄悄告訴他，筆者小時(shí)候因與弟弟打架，生氣不吃飯，挨了一次餓，下次再也不敢賭氣不吃飯了。那個(gè)學(xué)生聽后偷偷地笑了。于是，筆者給他分析，一個(gè)人做了錯(cuò)事并不奇怪，關(guān)鍵是事后自己要懂得對(duì)與錯(cuò)。讓他知道老師小時(shí)候也做過(guò)這樣的傻事，而這次與他談話，并沒有怪罪的意思，是在關(guān)心愛護(hù)他，所以他很快就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示下次再也不會(huì)這樣任性了。

（三）愿意成為學(xué)生的知心朋友

小學(xué)教師生活在一種充滿童稚和天真的氛圍里，所以我們自身也要盡力塑造童心，使自己在工作中能適應(yīng)這一特定的氛圍。以“大人之心”度“兒童之腹”的小學(xué)教師讓學(xué)生們望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。這樣的教師是無(wú)法在這一特定的氛圍中被學(xué)生接納、受到學(xué)生歡迎的。當(dāng)然，更談不上成為學(xué)生的知心朋友了。自我塑造童心，先要放下教師的架子，以平等的態(tài)度看待師生關(guān)系。有了愿意與學(xué)生交朋友、愿意成為學(xué)生知心朋友的真摯情感，才能夠接近他們，了解他們的內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)日積月累的實(shí)踐，筆者終于明白了一個(gè)道理：要轉(zhuǎn)變學(xué)生，先要得到學(xué)生的理解和信任。在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，教師是成年人，但是在跟學(xué)生交往中，必須要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，使自己也有一顆孩子般的心，設(shè)身處地為學(xué)生著想。要跟學(xué)生交朋友，首先需要成為他們的知心人。

教育是一門很深的學(xué)問，育人成才是一門精雕細(xì)刻的藝術(shù)。教育學(xué)生并不是一件輕而易舉的事，尤其是對(duì)思維活躍的當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行教育，單調(diào)、空洞的說(shuō)教方式必須改變。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，無(wú)論選擇什么樣的教育方法，都要抓住學(xué)生情感的變化，以情育人，塑造心靈?！扒椤笔沁B接教師與學(xué)生的紐帶，“情”是溝通知與行的橋梁。與學(xué)生平等地進(jìn)行情感交流十分必要，這也是一種行之有效的教育方法。

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