高中英語閱讀與寫作教學的融合措施

王鵬紅

【摘要】培養學生的聽、說、讀、寫能力是高中英語教學的根本目的。其中，聽說訓練能夠有效培養學生的英語語言輸入能力，讀寫訓練能夠有效培養學生的英語語言輸出能力。另外，讀還能夠促進寫，因此，高中英語教師應該加強培養學生的閱讀能力，以此來提高他們的寫作水平。基于此，文中重點分析了高中英語閱讀與寫作教學的融合措施。

【關鍵詞】高中英語;閱讀與寫作;融合

眾所周知，在開展英語教學時，讀可以促進寫，這主要是由于閱讀是輸入知識的過程，能夠為寫作提供素材。因此，作為一名高中英語教師應該充分利用閱讀，并采用有效的教學方法來提升學生的寫作能力。除此之外，學生在寫作過程中，基于對語言的應用，還能夠提升自身的閱讀能力。由此可見，閱讀與寫作是相輔相成的。為此，在開展高中英語教學的過程中，應該將閱讀同寫作相融合，并對閱讀加以充分利用。

一、閱讀縮寫

縮寫練習就是運用簡單精煉的語言來陳述文章的內容，并采取書面形式對其加以呈現。因此，縮寫不僅能夠將學生理解文章主要內容的程度體現出來，而且還有助于提升他們的閱讀與寫作能力。為此，在開展閱讀縮寫教學時，教師可以讓學生通讀文章，讓他們了解文章的大意，然后再采取課堂提問的方式，并讓學生使用一個詞或者是一句話來概括各段的主旨。另外，必須確保學生能夠充分了解各段的中心思想以后，才可以讓他們將整篇文章的中心思想找出來，從而學生能夠更加明確文章的整體框架與段落層次。

以人教版高中英語教材必修3 Unit 1Festivals around the world.這一單元的reading部分為例，文章重點介紹了各種節日的習俗與活動形式。因此，在課堂教學中，教師可以先讓學生從整體上把握文章，歸納各段的中心思想。然后，教師可以向學生提問：“要是讓你介紹端午節，你會怎樣進行介紹？”并利用多媒體課件以表格的形式將這些問題展示給學生，比方說，“端午節是幾月幾日？人們在節日當天會以何種方式進行慶祝？”概括來講就是“when、where、what”，這是寫作中的必備要素，最后，教師引導學生通過閱讀文章找出答案，并歸納出與這些問題相關的答案。了解了關于端午節的基本信息后，再要求學生結合這些基本信息進行寫作，以此來完成縮寫練習。由此可見，閱讀縮寫既有助于學生提煉文章的重點內容，同時還能夠有效提升他們的閱讀與寫作能力。

二、閱讀仿寫

在開展英語教學時，讓學生仿寫閱讀材料能夠有效提升他們的英語寫作能力。其中，仿寫主要指學習文章的結構與語法，并對作者的寫作手法加以模仿。因此，在進行閱讀時，學生應該以作者的身份融入到文章當中，以此來體會其運用的表達技巧與寫作手法，然后，通過多次的訓練模仿來提升自身的寫作能力，從而形成一種獨特的寫作風格。

以人教版高中英語教材必修2 Unit 5 Music這一單元的reading部分為例，文章重點描述了流行與搖滾音樂的相關創作信息。因此，在課堂教學中，教師可以向學生布置一項“對比中國傳統音樂與現代音樂”的寫作任務。另外，為了幫助學生充分了解寫作過程中需要運用何種寫作手法？如何把握文章的結構？教師可以讓他們對此篇文章的寫作結構加以模仿。首先，讓學生閱讀各個段落并歸納出中心思想，閱讀結束以后，學生們能夠發現，第一段為總述，下面采用了對比的寫作手法，分別介紹了流行與搖滾音樂，與此同時，又劃分了三個小的部分，主要包括“When is the music played？ Who writes the songs？ What are the songs about？”因此，此篇文章的結構是總—分—分式。最后，教師要求學生對此篇文章的寫作手法加以模仿，以此來完成之前布置的寫作任務。采用此種仿寫形式，既幫助學生了解了總—分—分式結構，同時還提升了他們的英語寫作能力。

三、閱讀創寫

“創寫”是閱讀創寫中的重中之重，注重怎樣通過閱讀來培養學生的創造力與想象力，因此，教師應該引導學生自由發揮，按照自己的想法進行創作。比方說，在學習一篇不易理解的情感類文章時，教師就可以讓學生進行閱讀創寫，然后，圍繞文章的中心情感進行創寫。另外，學生在進行創寫的過程中，還應該為他們多提供一些獨立思考的空間，明確寫作目標，激發其想象力。以人教版高中英語教材必修1 Unit 1 Friendship.這一單元的教學為例，文章主要描述了朋友之間的友誼，因此，當學生學習完此篇文章以后，教師就可以要求他們以《My friend》為題進行再創作，由于學生剛學完此篇文章，印象十分深刻，因此，是進行創作的最佳時期。基于此，不僅拓展了學生的思維，而且還提升了他們的閱讀創寫能力。

四、結束語

綜上所述，閱讀與寫作相結合的教學模式在高中英語教學中的應用，不僅有助于提升學生的英語寫作能力，而且還有效提升了他們的閱讀能力。因此，作為一名高中英語教師，應該對其引起高度重視，對閱讀加以充分利用，并基于閱讀引導學生縮寫與仿寫文章，同時幫助他們將文章的重點提煉出來。學生具有了相應的寫作基礎以后，再進行創寫，以此來培養他們的英語寫作能力。

參考文獻：

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