初中英語課外閱讀教學存在的問題及解決措施

蘇壽軍

【摘要】閱讀是英語教學中的重要部分，加強培養學生的閱讀技巧和能力是英語教學的重點環節。英語新課標也要求初中畢業生需要讀懂七年級到九年級學生閱讀的刊物、雜志，能大概理解文章意思;按照閱讀要求，運用合適的策略進行閱讀;除學校提供的教材之外，課外閱讀量需要累積達到十五萬詞。筆者就初中英語課外閱讀教學中課外閱讀的必要性、存在的問題和解決措施作了以下探析。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;教學;學習興趣

在當今社會大發展的背景下， 衡量一個學生優秀與否不再單單只看考試成績，學生畢業走上社會也不單單只依靠學校學到的知識，而是要根據學生在學校培養的綜合能力進行判定。因此，初中英語教師在教學過程中也不能只注重將課本知識教給學生，還要對學生進行課外閱讀和課外學習的指導，提高學生的英語閱讀水平，促進學生的全面發展。

一、課外閱讀的必要性

當前英語教材中的文章篇幅短小，不能保證初中學生有足夠的閱讀量;課文閱讀可以促進學生語言知識的積累，所以含有大量生詞和句型的文章就只能當成課外閱讀;課堂閱讀只能對學生基礎性的培養，無法對學生進行更深層次的教育。所以教師要有計劃的科學的對學生進行課外閱讀的指導，學生通過英語課外閱讀，可以提升英語閱讀的連貫性，可以增加詞匯量，鞏固舊詞匯，加強語法知識的學習和掌握。另外，學生進行課外閱讀也可以為后期的寫作打下堅實的基礎，還可以提高學生的口語水平，增強學生學習英語的信心，激發學生對英語學習的興趣和主動性，從而學好這門學科。

二、初中英語課外閱讀教學中存在的問題

1.認為閱讀就是翻譯。許多學生在閱讀英語文章時，常常英語與中文相結合，一邊閱讀一邊就會將英語翻譯為中文，這就容易將理解文章的時間延長，降低閱讀速度和效率。并且將英語翻譯成中文，也會容易造成語義的不同，學生對文章的理解容易出現變差。所以初中英語教師需要在學生進行課外閱讀時，注重引導學生培養用英語思考問題的習慣，而不是單純的將英語進行翻譯。

2.對詞典依賴性強。在學生進行英語課外閱讀時，教師經常引導學生要勤于翻詞典或查電子詞典，為了讓學生在閱讀時明確新單詞的含義和用法，以便在英語閱讀中也學到新的詞匯。雖然這種方法可以幫助學生擴展詞匯量，為更多的閱讀做準備，但也會讓學生養成過分依賴詞典的習慣。在學生閱讀的時候，一遇到不認識的單詞就馬上翻詞典，會大大降低學生的閱讀速度，也會嚴重阻礙學生在閱讀中的連貫性。

3.不能整體把握。教師往往只注重課堂內教材內容的教授，而忽略了對學生課外閱讀的指導，學生沒有一個系統的閱讀方法，也就在閱讀中無法把握完整句子的意思。許多學生容易受到單詞和詞組的限制，無法把握句子與句子，段落與段落之間的語境和聯系，這就會降低閱讀的正確率的效率，使學生對一篇文章的理解支離破碎，甚至容易曲解文章大意，學生在這樣的情況下進行的閱讀并沒有任何的意義和提高。

三、初中英語課外閱讀教學中的解決措施

1.指導學生閱讀材料的選擇。教師要指導學生結合教材閱讀內容，合理認真的選擇課外閱讀材料，幫助學生把課外閱讀作為課內知識的延伸，彌補英語教材中的不全面，以實現英語課內知識的拓展。在進行課外閱讀中，教師可以引導學生將課堂上學過的知識運用到課外閱讀當中去，使他們獲得科學的閱讀方法，并且獲取更多的新知識。教師可以推薦一些適合初中英語水平，有效提升學生能力，符合學生閱讀實際的課外英語讀物，以便學生順利進行閱讀。并且在閱讀材料內容的選擇上，要有意義且有趣，內容豐富，可以激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面，使他們喜歡閱讀英語課外書籍。例如，在八年級《Traveling》這節課后，教師可以鼓勵學生進行一些關于旅行的課外讀物，或者一些英語閱讀資料，《Days Around the Earth》等作品。

2.開展各種英語活動。在課外閱讀教學中，教師要注重觀察學生對課外閱讀的方法、態度以及方法，及時和加強對學生進行反饋和鼓勵，并且盡可能地開展一些豐富多彩的英語活動，如英語詩朗誦、英語散文推薦等等，培養學生得到口語語感以及節奏感;還可以鼓勵學生常英文歌曲，提升學生對英語的學習興趣;還可以指導學生自己設計或借鑒舞臺劇，自導自演，要求學生與同伴進行交流和共同，并在活動結束后討論自己的感受和收獲，最后用英語寫一篇讀后感或觀后感，并與班級同學進行交流。

四、結束語

綜上所述，閱讀是英語教學中的重要部分，加強培養學生的閱讀技巧和能力是英語教學的重點環節，新課標也要求培養學生閱讀能力和實際運用英語的能力，但在英語課外閱讀中，一些學生還認為閱讀就是翻譯，過分的依賴詞典或電子詞典，以及不能從整體把握文章，所以這就要求教師加強指導學生對閱讀教材的選擇和開展英語教學活動，以培養學生的閱讀能力，促進學生全面發展。

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