探討高中英語課堂中詞匯教學低效的原因

馬小東 桑玲霞

【摘要】詞匯的學習會伴隨著英語學習的整個過程。毫不夸張地說，學生詞匯量的多少代表著學生英語水平的高低。所以，加強詞匯教學在高中階段同樣重要。然而，長期以來高中英語詞匯教學枯燥無味，一直沿用以往的教師領讀、學生跟讀的機械學習方法，使得詞匯教學一直處于低效狀態。

【關鍵詞】英語課堂;詞匯教學;低效

詞匯是語言的三大要素之一，是英語學習的重要基礎。著名語言學家威爾金斯曾經說過：“如果沒有語法，人們表達的事物會寥寥無幾，而如果沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”可見詞匯在英語學習中的重要性。隨著素質教育的全面實施，尤其是新一輪課程改革的推進，英語語言綜合水平的提高及學生英語聽說讀寫的全面發展都得到了進一步的關注。在大力倡導加強聽說技能訓練的新形勢下，詞匯教學的基礎地位同樣不可動搖。可以說，詞匯的學習會伴隨著英語學習的整個過程。毫不夸張地說，學生詞匯量的多少代表著學生英語水平的高低。所以，加強詞匯教學在高中階段同樣重要。然而，長期以來高中英語詞匯教學枯燥無味，一直沿用以往的教師領讀、學生跟讀的機械學習方法，使得詞匯教學一直處于低效狀態。

現結合具體的教學實踐，對高中英語課堂中詞匯教學低效的原因淺談一下自己的見解。

一、學生方面

1.學生學習英語興趣不高。

（1）由于各個初中學校英語教學水平的差異，很多學生覺得學英語很困難，每天都要記單詞、聽寫單詞，他們對英語慢慢產生厭學情緒。進入高中后，隨著學習的深入、詞匯量的增加，及詞匯難度的加大，學生就愈發感到詞匯記憶的困難，更加想要放棄英語的學習。

（2）由于語言環境的匱乏以及教學方式的枯燥使得很多學生并不知道如何使用所學到的英語，完全是為了考試而用，這就必然會導致學生學習興趣的喪失，很多教育學者也明確的指出，缺乏目的性的學習最終將導致學生興趣的完全喪失，這在目前高中階段的詞匯教學中體現的極為明顯。

2.學生語音基礎差，拼讀技巧不過關。很多學生語音基礎差，進入高一連個別音標都不認識，甚至連簡單的單音節詞也無法進行正確的讀音。他們不會自己拼讀單詞，更有甚者連26個字母的正確讀音都讀不準確。

3.學生學習方法不恰當。

（1）很多學生是死記硬背記單詞，經常當天記得的單詞，第二天就不大記得了。而且他們不會用拼讀規則記單詞，不懂得通過課文朗讀和背誦記單詞意義和用法。有時候記單詞是用心不夠，研究不夠，導致剛學過的單詞很快就忘記。

（2）受應試教學觀的影響，學生學習詞匯的方法單一，采用教師領讀學生跟讀，或采用中英文對照的方式來進行學習，學生只是在機械地記憶單詞的形與義，音形義脫節，這是造成學生會讀、會寫但不會用的直接原因。當把單詞置于具體的句子里，尤其是一些多義詞，學生往往無法真正地理解，這給學生的閱讀與思考帶來了很多困難，自然也會影響到學生英語聽說讀寫能力的全面提高。

4.學生沒有科學的復習方法。我們對知識的記憶是暫時的，只有通過科學有效的復習才能轉化成長久的記憶。而當前學生不重視復習，復習只是機械對照單詞表從頭至尾開始默寫與背誦。這樣的復習是不科學的，白白浪費了學生的時間，而且也沒有達到鞏固的效果。

二、教師方面

1.教學方法單一。目前高中階段的詞匯教學方法相對單一，老師們普遍采用的是枯燥講解、重復領讀、學生跟讀、課后死記硬背的方式，這種詞匯教學法使嘚學生對于單詞缺乏語境理解，只是進行生硬的背誦和記憶，不僅過程十分枯燥乏味，而且效果也并不是很好。同時，很多記憶力較好的學生雖然將單詞背誦下來，但是卻并不能夠靈活的運用，稍有擴展學生就顯得手足無措，這明顯是能力缺失的一種表現，學生對于單詞的學習完全是為了學而學，而不是為了用而學。

2.教學理念落后。高中階段時間緊任務重，英語的教學同樣也是如此。很多教師都為了提高學生的成績而付出了很多的心血，但是卻忽略了自身能力的提高，忽視了新形勢下的新的教學理念，他們堅持他們自己所謂的成功教學方法，堅決不改變，使得新時代、新形勢下的學生在整個學習過程中持乏味感、吃力感、無聊感、排斥感，最終使得學生討厭英語這門課。

3.教學重點失衡。在高中階段，我國的教育以及考察的方式主要是以“寫”為主，而英語作為一門語言學科，其更重視的應該是“聽”和“說”。這種以寫為主的教育方式不僅與英語這門學科的教育本質背道而馳，同時過分的注重對于學生“寫”的能力的培養必然會導致學生語言感知力的缺乏，也很容易導致學生學習興趣的喪失，這是目前高中階段學生詞匯學習難的主要原因。

總之，學習是一個永無止境的過程，就像中國的漢字一樣，我們也不可能將所有的英語詞匯記住，我們的目標是將我們所學所記的單詞恰到好處的運用到我們的學習和生活中，在一定的語境下，抒發自己的感情。但在這個過程中，我們需要分析學習低效的原因，并就此使用一些可以提高我們學習效率的簡單技巧及方法，使得我們能夠輕輕松松、快快樂樂增加單詞詞匯，同時提高自己整個的學習能力。

參考文獻：

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