多媒體技術在高中英語閱讀課堂中的應用

李晶

【摘要】本文從《普通高中英語課程標準》的要求出發，以一堂真實的閱讀展示課為例子，結合作者日常教學工作實際，對高中英語閱讀教學進行了一些有益的嘗試。作者試圖通過將現代多媒體技術引入課堂，來拓展閱讀空間，從而致力于提升學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語閱讀;多媒體技術

《普通高中英語課程標準》要求教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。所以，為了更好地提高高中英語閱讀教學的有效性，筆者結合日常教學工作實際，就如何利用計算機和多媒體技術提高英語閱讀能力談幾點自己的做法和體會，以人教版必修2中第四單元 Wildlife Protection 中Reading Section為例。

一、運用多媒體，嘗試優化導入環節

在課堂導入部分，筆者嘗試通過多媒體電腦，將有關動物的一些圖片展示給學生，讓他們一開始就從視覺的角度，將學習與知識融于一體。學生能快速進入學習狀態，聯想起與主題有關的相關信息。同時也創設了寬松的教學氛圍，激發了學生學習興趣，又通過圖片復習了有關動物的單詞，詞匯教學效果比較好。

然后我又給大家播放了一段“沒有買賣就沒有殺戮”的公益廣告視頻，視頻的焦點是“偷獵一只老虎只需要一顆子彈”，引出“瀕危物種”這個詞條（endangered wildlife），讓學生通過視覺感官，從情感上認識到野生動物的生存環境日益惡化這個趨勢。

相比傳統的黑板教學，通過在導入階段運用多媒體技術，能夠更好得使學生的現實生活與教材內容產生共鳴，激發了他們強烈的環保意識。并且，圖片和視頻一開始就使得課堂氣氛寬松，學生討論氛圍濃厚，這樣為后續學習打好了良好的開端。

二、運用多媒體，有效整合教學內容，提升閱讀方法

接著筆者繼續運用多媒體技術在整個閱讀教學過程之中。通過電腦屏幕，我設置出淺層至深層的理解題，讓學生在一種問題明了、要求清楚的狀態下進行閱讀，突出了語篇整體性的效果，從而達到閱讀的效果。

這篇閱讀文章篇幅較長，知識點比較多，所以為了幫助學生們梳理課文內容，我按主人公三次夢游經歷整合了教學內容，列出了表格，然后呈現在了PPT上。Skimming的活動設計如下：

1. Read the text quickly and check whether your prediction is right.

2. underline the animals mentioned and finish the table below.

Animals she met Places she went

First visit

Second visit

Third visit

Scanning的活動設計更為細化的展示在屏幕上，第一個任務是True or False題目;第二個任務是完成表格;第三個任務是依據上面表格里的關鍵詞，復述文章大意。讀中活動，充分利用多媒體技術，一環扣一環展開。

所以，課堂上適時運用多媒體技術，就把閱讀文章其中復雜的、抽象的、難以理解的內容變為直觀的淺顯的、動態的感性材料，為學生創設必要的情景，從而調動學生的各種感官協同配合，通過自己或與同學們的協作解決學習上的難點，培養學生查找、分析、處理信息的閱讀能力。

三、運用多媒體，擴大學生閱讀量，使課堂無限延伸

學生學完課文，對“野生動物保護”這個話題應該是產生了濃厚的興趣。我進一步在語言學習的基礎之上進行主題升華，培養學生探究問題的能力，樹立其正確的情感態度和價值觀。

我先利用PPT給學生展示了三條有關保護動物的名人名言，我讓學生大聲朗讀，在思想層面提升保護動物的意識和環保的觀念。

接著，我在屏幕上給學生播放了“國際愛護動物基金會”（IFAW）這個組織的簡短介紹視頻，嘗試拓寬學生視野，擴大學生的知識面，讓他們對“野生動物保護”這個主題有更深刻地了解。

最后，我給學生安排的任務是：Work with group members. Discuss on the topic “What can we do to protect wildlife？”.我在課件上打出“how to protect wildlife”這個話題主題。課堂上學生各抒己見，營造出了一種“合作和探究”的教學氛圍。然后我允許他們課后通過廣泛閱讀和上網查閱資料，對“如何保護野生動物”這個話題進行進一步思考，下節課進行資料分享。多媒體不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，為我們提供了一個適宜現代教育的新型時空環境，為延伸教師教育范疇，拓寬學生知識面，開辟了廣闊的空間。

在這一堂英語閱讀教學課中，借助多媒體技術，我不再是占據教室的中央，角色悄然發生著變化。我在參與事先課件制作之后，成為學生學習過程中的協調者、顧問和學友。學生成為整個教學過程中的主體，他們在老師的幫助之下通過閱讀材料，參與課堂每個學習活動，提高了英語閱讀課堂的學習效果。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]普通高中課程標準實驗教科書·英語2（必修模塊2）[M].北京：人民教育出版社，2007.