高中語文讀寫一體化教學探究

摘?要：閱讀和寫作是高中語文教學中比較重要的兩大部分，它們直接決定高中語文教學水平的高低。作為高中語文教師，要想更好地提高語文教學效果，就需要注重閱讀和寫作的有效結合，并開展讀寫一體化教學，這樣不僅可以促進閱讀和寫作教學活動的順利進行，還可以提高閱讀和寫作教學水平，進而提高高中語文教學成績。

關鍵詞：高中語文;讀寫一體化;以讀代寫;以寫助讀

在高中語文讀寫一體化教學過程中，閱讀和寫作是相輔相成的關系，他們在語文教學體系中屬于一體兩翼的關系，其不僅可以培養學生審美鑒賞能力和語文綜合能力，而且還可以提高學生語文核心素養，更好地提高語文教學成績。如今，雖然我國開始注重高中語文讀寫一體化教學活動的開展，但是由于受到傳統教學觀念和方式的影響，教學效果不理想，因此需要對其進行深入的分析和研究，并采取有效的解決對策，以期更好地發揮讀寫一體化的教學作用。

一、 以讀帶寫，豐富學生寫作情感

對于高中語文教學而言，學生寫作能力的提升并非短時間內可以達到的，其需要一個長時間不斷積累的過程。學生在寫作中要豐富自己的情感，才可以讓學生在學習中可以有話說，很多學生在寫作中就會無從下手，一遇到寫作就非常頭疼。因此教師在教學中可以將閱讀帶入到寫作中，這樣可以讓學生在閱讀中可以提升自己的情感體驗。可以在閱讀中學習他人的表達方式和遣詞造句，高中生在學習語文的時候已經有了比較豐富的情感體會能力。在不斷地積累中，學生能夠積累很多的寫作方法，這樣可以讓學生在學習中提升寫作的興趣。我會讓學生在閱讀中經常說一說自己的感受，在學習《故都的秋》時，我并沒有基于向學生進行教學，我是先讓學生在學習中可以有自己的思考，說說自己眼中的秋天是什么樣的，學生們就會發揮自己的想象力，讓學生在學習中可以有自己的想法。學生們將自己的想法交流給其他學生，大家都說一說自己眼中的秋天是什么樣的。大家在交流中說出了很多自己的想法，課堂的氣氛非常好。

二、 以寫助讀，提升學生閱讀能力

一般情況下，寫作主要將自己的想法用文字表達出來，這樣可以讓學生在學習中表達自己的感情，寫作可以表達自己的知識信息，主要是從采集和構思開始的。采集的過程就是閱讀的過程，可以讓學生在閱讀中誦讀自己喜歡的文章，這樣學生就可以在學習中加強閱讀。開發二次課程，主要就是要充分地把學生作為學習的主體，要基于學生的基本情況，充分挖掘學生的潛能，教師在教學中要讓學生可以提升自己的潛能，要讓教師的教學內容不斷地進行修正，可以讓學生自主選擇自己想學的東西，將“教”和“學”不斷地融入起來，這樣可以將每一個學生的潛能都發揮出來。教師要摒棄“等”的思想，要讓學生學會獨立思考，很多學生都無法獨立完成任務，教師需要讓學生學會獨立自主注重課程的第二次開發，可以讓學生通過運用自己學習的知識進行獨立思考，提煉并加工自己的所學，才能更好地學習。新課標主要要求學生進行價值觀的學科素養的樹立，有時教師可能在理解中可能過于僵化，但是教師要讓學生在學習中首先確定學習的目標，這樣才能讓學生在教學中有自己的思考，教師不可以在每一個課時中都過于僵化，應該讓學生在學習中可以明確本課程中的任務是什么，才可以讓學生在學習中有自己的規劃。在學習古詩的時候，學生們一般都會對古文有一些頭痛，認為古文比較難理解，我就會讓學生自己學習，在自己的預習中可以先將自己不懂的地方畫出來，然后帶著問題和學生們進行互相交流，成績得到有效提高。

三、 創新方法，拓展延伸

教學執行力的核心就是實事求是，讓學生可以承認自己存在缺點，才可以在學習中有自己的提升。很多形式的自大可能會讓教師在教學中處于盲目自信的狀態，作為教師要不斷提升自己的專業素養，經常學習一些專業性的知識，這樣可以讓學生在學習中可以和教師一起進步。教師在教學中可以經常吸收一些先進教師的經驗，不斷優化自己的教學水平。教師要從激發學生的思維入手，要讓學生可以有一個自己進行感受的空間，這樣才可以讓學生更加理解作者的情感。在學習《荷塘月色》時，我就會利用多媒體讓學生進行感受，我讓學生閉著眼睛進行構思，學生可以充分發揮想象力，能夠在學習中有自己的想法，學生可以更加清晰地感受夜色下荷花的美，語文的思維能力就可以得到提高。學生們在寫作中也可以提高自己的能力，可以將自己的情感抒發出來。

四、 結束語

教師在教學中可以將學生們的內心情感激發出來，學生在學習中可以通過自己的閱讀和寫作，將二者進行融合，這樣才可以在教學中有自己對寫作的理解。本身語文的學習就是閱讀和寫作相互結合，教師要讓學生發現寫作中的樂趣，通過自己對于文字的理解，讓學生將讀寫相結合，積累自己需要的素材，遇到不同的寫作類型都可以有自己的想法去表達。教師要耐心地去教導學生。

參考文獻：

[1]黃沐琪.試析如何在高中語文寫作教學中掌握主動[J].中國校外教育（下旬刊），2018（12）：83.

[2]黃東旭.高中語文閱讀教學與寫作教學的融合研究[J].語文課內外，2018（33）：165.

作者簡介：

楊超文，山東省臨沂市，山東臨沂第四中學。