基于英語(yǔ)角視角下的英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建分析

劉永翠

【摘要】本文以英語(yǔ)課程的第二課堂構(gòu)建為研究對(duì)象，對(duì)英語(yǔ)角在其建設(shè)過(guò)程中的作用水平進(jìn)行分析。將英語(yǔ)角作為引導(dǎo)英語(yǔ)第二課堂的基礎(chǔ)，從系統(tǒng)組織、合理設(shè)計(jì)、擴(kuò)大影響、內(nèi)容挖掘、關(guān)系平衡這五個(gè)方面，說(shuō)明英語(yǔ)課程的優(yōu)化調(diào)整策略，為相關(guān)教務(wù)研究工作提供交流參考材料。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)角;英語(yǔ)教學(xué);第二課堂

引言

英語(yǔ)課程教育，是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力，必須在環(huán)境上加以控制，并保證學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。以此，應(yīng)當(dāng)在課程學(xué)習(xí)之外，通過(guò)英語(yǔ)角的形式，創(chuàng)建第二學(xué)習(xí)空間，并保證學(xué)生在課外時(shí)間，也能對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)進(jìn)行鍛煉，真正將英語(yǔ)思維模式與語(yǔ)言方法，轉(zhuǎn)化為自身所掌握的知識(shí)能力。

一、系統(tǒng)組織，優(yōu)化英語(yǔ)角策劃工作

當(dāng)前的教育環(huán)境中，英語(yǔ)角的設(shè)置較為普遍，但其在構(gòu)筑第二課堂中的應(yīng)用效果，卻表現(xiàn)的參差不齊。造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是英語(yǔ)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有形成科學(xué)的管理系統(tǒng)，并在規(guī)范化條件上，不能形成約束。為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)角的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使其在構(gòu)筑英語(yǔ)第二課堂時(shí)，發(fā)揮出更加核心的作用，需將系統(tǒng)化的管理作為重點(diǎn)工作。

例如，在人員管理工作中，組織英語(yǔ)角活動(dòng)的人員必須具備較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，必能在活動(dòng)組織過(guò)程中，發(fā)揮出組織者的責(zé)任感與服務(wù)意識(shí)。在進(jìn)行人員選拔的過(guò)程中，可以用英語(yǔ)專業(yè)的教師作為評(píng)委，以英語(yǔ)角參與者為核心，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行召集，以此保證人員的合理性。同時(shí)，在活動(dòng)組織過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，并在整體系統(tǒng)規(guī)劃的內(nèi)容上，幫助學(xué)生完成規(guī)則性內(nèi)容的設(shè)置，然后由作為管理者與參與者的學(xué)生，在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)內(nèi)容作出調(diào)整，以此保證英語(yǔ)角在發(fā)展中的規(guī)范化條件。

二、合理設(shè)計(jì)，調(diào)整英語(yǔ)角創(chuàng)建條件

英語(yǔ)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也是影響其作用效果的關(guān)鍵，必須在開(kāi)展時(shí)間與開(kāi)展場(chǎng)所上進(jìn)行合理的控制，并為英語(yǔ)第二課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)作良好且優(yōu)質(zhì)的條件。以此，保證學(xué)生的英語(yǔ)能力，在英語(yǔ)角的影響下，得到持續(xù)穩(wěn)定的成長(zhǎng)，展現(xiàn)英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)建價(jià)值。

例如，學(xué)校在組織英語(yǔ)角活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)保證每次活動(dòng)的質(zhì)量，而不應(yīng)片面的追求英語(yǔ)角活動(dòng)的數(shù)量條件，降低單次活動(dòng)在教學(xué)中的作用水平。在設(shè)置英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)，將兩周作為一個(gè)周期，學(xué)生不僅可以在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松，也能在連續(xù)性的周期活動(dòng)中，得到英語(yǔ)能力的鍛煉。另外，在環(huán)境選擇上，英語(yǔ)角活動(dòng)可以不局限在教師范圍內(nèi)，根據(jù)活動(dòng)主題的內(nèi)容，可將活動(dòng)場(chǎng)地防止在體育場(chǎng)、公園等場(chǎng)所，提高學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與積極性，并使參加英語(yǔ)角活動(dòng)的同學(xué)，能以更加放松的心態(tài)，完成活動(dòng)內(nèi)容，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、增強(qiáng)影響，擴(kuò)大英語(yǔ)角影響作用

英語(yǔ)角是英語(yǔ)二次課堂的一種組織形式，也是校園活動(dòng)的一種特殊類型。在輔助英語(yǔ)課程教學(xué)，構(gòu)筑第二課堂的過(guò)程中，必須提高英語(yǔ)角活動(dòng)在校園內(nèi)的知名度與影響力，使其對(duì)更多學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并積極的參與到英語(yǔ)角活動(dòng)中。

例如，校園英語(yǔ)角活動(dòng)在打造自身品牌的過(guò)程中，可以通過(guò)校園廣播、海報(bào)、公眾號(hào)等媒體形式對(duì)自身的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行宣傳，吸引學(xué)生的關(guān)注度。同時(shí)，積極參與到多種校園性活動(dòng)中，并在能力條件的引導(dǎo)下，創(chuàng)辦更多的主體活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)的互動(dòng)中，以此增加自身的影響力，擴(kuò)大英語(yǔ)課程的第二課堂教育空間。

四、內(nèi)容挖掘，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)角主體

活動(dòng)內(nèi)容是英語(yǔ)角的核心，也是其作為英語(yǔ)課程第二課堂的重要條件。因此，在優(yōu)化英語(yǔ)角活動(dòng)的過(guò)程中，必須將其主體選擇與設(shè)計(jì)作為核心內(nèi)容。在英語(yǔ)角的活動(dòng)中，溝通與交流是核心形式，針對(duì)這一條件，需要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放性的話題，并盡可能的增加青年學(xué)生群體的關(guān)注度，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)與認(rèn)知。

例如，在主題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以將運(yùn)動(dòng)、游戲、購(gòu)物等內(nèi)容作為交流的內(nèi)容，根據(jù)近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，拓展主題內(nèi)容的交流空間，使參與英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生，能在主題、事件的雙重引導(dǎo)下，保證主題討論內(nèi)容的展開(kāi)。同時(shí)，為了在探討中，提高交流的深度，在組織活動(dòng)時(shí)，可以在其內(nèi)容中，設(shè)置成長(zhǎng)性的問(wèn)題。

五、平衡關(guān)系，強(qiáng)化師生活動(dòng)參與度

學(xué)生的組織工作，可以無(wú)壓力的承擔(dān)學(xué)生角的活動(dòng)。但作為第二英語(yǔ)課堂的構(gòu)成條件，就需要教師在英語(yǔ)角活動(dòng)中的參與性。在英語(yǔ)角活動(dòng)中，主題內(nèi)容的探討相對(duì)輕松，但在課程知識(shí)條件上的交流，如果沒(méi)有教師的參與就無(wú)法得到保證。而教師在參與英語(yǔ)角活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能的調(diào)整自身的姿態(tài)，在保證與學(xué)生平等地位的基礎(chǔ)上，完成課程交流內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)第二英語(yǔ)課堂在英語(yǔ)角活動(dòng)中的構(gòu)建狀態(tài)。在這種教師參與的條件下，教師可以更好的了解、掌握學(xué)生在口語(yǔ)能力中的不足，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)性的對(duì)類型問(wèn)題作出調(diào)整，保證學(xué)生的英語(yǔ)水平成長(zhǎng)性。由此，也通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)中平等的師生地位與關(guān)系，形成了聯(lián)動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)效果，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

六、總結(jié)

綜上，素質(zhì)教育思想中，必須對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)與塑造，以此才能體現(xiàn)出應(yīng)用學(xué)科的教育意義。英語(yǔ)作為工具語(yǔ)言，需要在學(xué)生腦海中形成以英語(yǔ)語(yǔ)法為指導(dǎo)的思維系統(tǒng)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮英語(yǔ)角在構(gòu)建第二英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)條件，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長(zhǎng)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒華.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”后第二課堂的構(gòu)建——以中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院為例[J].文教資料，2018（24）：232-234.