合作式教學模式在大學英語視聽說課堂的應用研究

蔡立穎

摘 要：利用計算機、互聯網開展英語教學創新，是未來高校英語教學改革發展趨勢。為了適應當前英語教學改革形勢，本文結合當前高校英語教學改革試點工作情況，探討合作式教學模式下大學英語視聽說的應用，不斷優化英語教學課堂組織方法，不斷創新英語教學模式，促進學生英語綜合能力和素養的提升。

關鍵詞：大學英語;視聽說教學;合作式教學;應用;研究

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-142-001

2007年，教育部制定和下發了《大學英語課程教學要求》，進一步明確和細化了高校英語教學目標、教材內容、教學考核和管理等規定，提出了更加明確的要求，要求將計算機與互聯網緊密結合起來。隨著用人單位對大學生綜合素質的要求，我們在日常教學中對大學英語合作式教學進行了改革，通過不斷的探索和系統的調查研究，逐步摸索出一套適合合作式教學模式下大學英語視聽說教學的方法。

1.視聽說網絡合作式教學模式

學生通過自學，主要的步驟是先讀一下大概意思，通過聽來理解細節，在“看”、“聽”、“說”的過程中，一對一輔導學習，學生根據自己的理解掌握學習進度，教師根據學生的個性，尊重不同學生的學習程度，促進學生的發展。在面試教學中，學生對不懂的知識點可以請教老師，也可以小組討論，激發學習興趣。對試聽說教學進行自我實踐，在聽、說、視多個方面得到檢驗和訓練。

2.合作式教學模式實踐

2.1合作式教學模式介紹

合作式教學模式注重培養群體和個體之間的合作功能，提高學習效率和教學效率，根據學生的英語成績進行優化分組，對老師也進行優化搭配，這樣組合，有利于合作式教學的開展。老師通過備課，對教材內容和網絡課件整合，合理安排，在合作式教學過程中培養學生的學習興趣，拓展學習空間和教學內容，學生之間互相學習，師生之間互相探究，這樣不但激發了學生的想象力同時培養了他們的創造力，形成了良好的合作式教學環境，取得了好的教學成果。

2.2合作式教學實施方案

2.2.1教學目標。合作式教學模式的首要任務是明確教學目的，讓學生在上課剛開始就明白本課程的教學目標，這樣在學習的過程中有的放矢。

2.2.2課程設計。合作式教學模式，老師根據教學目標進行課程設計，把做好的課件和學習任務發到網上，把教學目標設計成思考題，學生看到學習任務后，通過查找資料，利用網絡資源進行學習，形成自己的學習建構，在網上通過交流提出自己的觀點，學生之間進行討論，相互協作，共同學習，對知識點歸納總結得出問題的答案。在合作式教學過程中，教師結合知識點提出問題，讓學生進行回答，對學生的學習進行檢測，分析學生對知識點的掌握情況，對比教學目標，總結教學效果，看所設計的教學內容是否適合學生，是否達到了教學要求，學生對學習的積極性，主動性如何，然后根據實際情況優化下一節課的教學設計。

3.合作式教學模式的實施方案

我們的研究對象是在新生中抽取12個班，總計815人，隨機分成兩組，一組叫機考教學小組，人數為405人，另一組叫傳統教學組，人數為410人，每學期組織兩組進行考試。

4.合作式教學模式結果分析

兩年來，我們對選取的兩個小組進行教學實踐分析，計算方法為兩年來四個學期的成績求取平均值，優秀標準為85分以上，良好標準為70-84分，及格標準為60-70分。

實驗結果表明：與傳統的聽力教學模式相比，網絡合作式教學方法具有明顯的優勢。優秀率比傳統教學組高出11.9%，及格率高出13.1%，網絡視聽自主學習資源庫在大學英語視聽教學中的應用，極大的提高了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力，對英語聽說能力提高效果明顯。

5.分析與討論

傳統的教學模式，忽視了視覺語言學習的作用。心理學實驗數據表明：學生只依靠聽，那么只能記住知識的31%，依靠觀看可以記住83%，而音像同時配合可以讓學生記住94%的所有信息，體現出視覺、聽覺在合作式教學模式中的巨大作用，視覺教學方法已經成為外語教學中的一個關鍵環節。看、聽、說相結合的語言教學尤為重要。與其他課程相比，這門課更加實用、生動、全面。它可以將視覺與聲音，情感與場景相結合，使抽象的語言教學成為具體生動的活動。在教學過程中，可以將語言表達與實際演示結合起來，激發學生的好奇心。由于視覺和聽覺的強烈刺激，學生的中樞神經系統可以高度興奮，渴望吸收知識，從而迅速將言語行為轉化為熟悉的技能。

由于各種教學方法的不同，電腦考試教學的學生好奇感增加，具有良好的學習習慣，因為用了科學的合作式教學模式，學習成績比傳統教學模式更優秀。

6.合作式教學模式實施效果和存在的問題

在這種合作式的視聽教學模式中，學生可以先對所學知識有一個感性認識，老師可以根據不同學生進行個性化教學，這種教學模式注重學生自主性、合作性培養。合作式教學的學習過程、教學方法、多樣化的評估方法符合語言學習規則和建構主義教學理論。能夠充分調動學生學習意識，激發學習興趣，讓學生積極的參與到合作式學習中來，該教學模式強化語言內化過程，對培養學生自主學習能力具有積極意義。任何教學模式都有兩面性，合作式教學模式也存在一些問題，例如在課堂紀律方面，對學生的自主性要求較高，還需要不斷的優化和改進，該教學模式是否適合基礎藝術學生的課堂教學，還有待進一步探討。

總之，合作式教學模式在大學英語視聽教學中發揮了積極作用，對大學生英語綜合能力的提高給予了很大幫助，在教學過程中，在視-聽-說步驟中能夠有效的激發學生的學習興趣，優化教學環境。今后，我們要更加深入的研究合作式教學模式，不斷優化和改進。

全國人文社會科學重點資助課題“元認知策略在非英語專業大學英語閱讀教學中的應用”課題批準號：18BJR01012

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