巧創(chuàng)情境，綻放英語閱讀美麗“花朵”

【摘要】情境之于教學(xué)，猶如翅膀之于飛鳥，清水之于游魚，鮮花之于春天。其重要性不言而喻。所以，英語教師在七年級英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以滿腔的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)炫動繽紛的情境，從而讓英語閱讀教學(xué)綻放美麗的花朵，進而為學(xué)生打開一扇“悅讀”之窗。基于此，本文以七年級英語閱讀教學(xué)為例，就英語閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進行探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);音樂情境;圖片情境;問題情境

【作者簡介】殷梅，膠州市第二十六中學(xué)。

情境教學(xué)法與閱讀教學(xué)的融合，不僅能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，還能促進閱讀高效課堂的構(gòu)建。所以，英語教師在七年級英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動地利用音樂、圖片等媒介，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)或生動、或精妙、或靈動的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在“身臨其境”中獲得豐富多彩，趣味盎然的學(xué)習(xí)體驗。基于此，本文以七年級英語閱讀教學(xué)為例，就英語閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進行探析。

一、渲染音樂情境，營造樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有所樂

“子聞《韶》，三月不知肉味。”這點明了音樂的魅力。可以說，音樂是聲與情的交融，是美與善的統(tǒng)一。把音樂這一具有美感、動感的形式融入閱讀教學(xué)中，不僅能渲染一種“雅俗并存，聲情并茂”的情境，亦能營造一種“人人樂學(xué)、人人想學(xué)”的氛圍。有鑒于此，英語教師在進行七年級英語閱讀教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)把音樂情境與英語閱讀教學(xué)相融合，以此來讓學(xué)生學(xué)有所樂。

以《Can you play the guitar？》教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放“吉他版《My Heart Will Go On》、 吉他版《Orange Sky》、吉他版《I believe I can fly》”等音頻。不同的歌曲，呈現(xiàn)出了不同風(fēng)格、不同感覺的旋律。學(xué)生在全神貫注地聆聽這些吉他版的旋律的時候，不知不覺地進入一種惟妙惟肖的情境之中。其次，教師對學(xué)生說：“你們知道這些悅耳動聽的旋律是由哪種樂器演奏的嗎？”于是，學(xué)生異口同聲地說：“吉他。”教師對學(xué)生說：“你們說得很對。就是吉他。在英語中，我們稱之為guitar。”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》這一課中的重難點知識。總之，這樣的音樂情境充分營造了樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計問題情境，打開思維閘門，讓學(xué)生學(xué)有所思

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”從某種意義來講，良好的課堂提問不僅能打開學(xué)生思維之閘門，還能培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。所以，初中英語教師在七年級英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)所教課文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點等因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生命氣息的問題情境，從而讓學(xué)生在思考問題的過程中收獲“學(xué)有所思”的效果。

以《How was your school trip？》教學(xué)為例。首先，教師在備課時對《How was your school trip？》進行全方位、多角度地研讀。在研讀的過程中，教師對《How was your school trip？》這篇課文所涉及到的大大小小的知識點進行梳理、分類、歸納。其次，教師根據(jù)《How was your school trip？》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，提出以下具有新穎性、開放性的問題：1.利用英語說一說學(xué)校組織的旅游怎么樣？2.對本課中的關(guān)鍵短語、重點句型進行分析。3.對過去時等語法進行歸納。再次，教師在講授本課的時候，向?qū)W生出示以上問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對以上問題進行積極思考與認真回答。總之，這樣的問題情境充分打開了學(xué)生閱讀思維的閘門。

三、展示圖片情境，編織美麗圖景，讓學(xué)生學(xué)有所獲

創(chuàng)設(shè)情境只是手段，讓學(xué)生學(xué)有所獲才是目的。教師在教學(xué)中利用圖片這一介質(zhì)為學(xué)生展示一種直觀的教學(xué)情境，不僅能使閱讀教學(xué)美如畫，還能使學(xué)生在良好的情境中收獲知識，收獲感動。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，搜集與之相吻合的圖片，并對這些圖片進行加工與處理，從而把這些圖片制作成可供使用的教學(xué)資源，進而讓學(xué)生在欣賞圖片中的景色的同時，還能快樂地汲取英語閱讀知識的甘露。

以《Its raining ！》教學(xué)為例。首先，教師在備課的時候，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集關(guān)于天氣的圖片。其次，教師在上課的時候向?qū)W生出示這些圖片，并讓學(xué)生就圖片內(nèi)容進行發(fā)言。有的學(xué)生說：“左上角的那張圖片展示了春雨綿綿的景色。”還有的學(xué)生說：“右上方的那張圖片展示了清風(fēng)徐徐的景色。”還有的學(xué)生說……再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的英語句型。總之，這樣的圖片情境使學(xué)生學(xué)有所獲。

綜上所述，教師在七年級英語閱讀教學(xué)中，通過渲染音樂情境，營造樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有所樂、設(shè)計問題情境，打開思維閘門，讓學(xué)生學(xué)有所思、展示圖片情境，編織美麗圖景，讓學(xué)生學(xué)有所獲等方式，使情境教學(xué)法與英語閱讀教學(xué)有機融合，從而讓英語閱讀教學(xué)綻放絢爛多彩的花朵。

參考文獻：

[1]王興華.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）：109.

[2]季彩紅.淺談情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2018（17）：105-106.